對高職高專大學(xué)英語教學(xué)的思考——以建構(gòu)主義理論為視角.pdf

1、近年來，我國高職高專教育發(fā)展迅速，在高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。經(jīng)濟和文化的全球化對我國的高等職業(yè)教育提出了越來越高的要求。尤其是作為國際語言的英語，在我國大學(xué)課程中多年來一直是重要的科目之一。高職高專大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合語言技能，尤其是學(xué)生的實用交際技能。然而，盡管教師和學(xué)生都做了很多努力，但教學(xué)效果并不像預(yù)期的那樣令師生雙方滿意。事實上，現(xiàn)在大多數(shù)高職院校仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根本調(diào)

2、動不起高職生的英語學(xué)習(xí)興趣和動力。為解決這一困境，許許多多的教育工作者一直在探索成功、高效的教學(xué)方法。
　　 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，國內(nèi)外許多教育專家學(xué)者多年來努力研究把該理論應(yīng)用于教學(xué)實踐活動中，推進教學(xué)改革和發(fā)展。在現(xiàn)有的用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)外語教學(xué)的研究成果當(dāng)中，以本科生為研究對象的研究成果較多，對于高職高專學(xué)生的研究相對來說還比較少。而在大部分的用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)高職高專英語教學(xué)的論文當(dāng)中，都忽視了

3、高職高專學(xué)生有其特有的學(xué)習(xí)特點，把建構(gòu)主義理論應(yīng)用于高職高專英語教學(xué)等同于一般的本科大學(xué)英語教學(xué)，沒有將這二者加以區(qū)別，最終得出的研究結(jié)果和指導(dǎo)本科大外教學(xué)的研究結(jié)果如出一轍。這樣的研究是不到位的。
　　 本文結(jié)合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀，從建構(gòu)主義理論的視角思考高職高專大學(xué)英語課程教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。
　　 論文的前言部分首先概述本研究的意義、目標(biāo)、研究方法和全文結(jié)構(gòu)。論文接著介紹相

4、關(guān)的基本理論，即建構(gòu)主義的定義、起源、發(fā)展，建構(gòu)主義的不同流派等等，并論述幾種建構(gòu)主義的課堂模式：要探討建構(gòu)主義在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，就必須眼于高職英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的現(xiàn)狀。本研究采用問卷和采訪的形式，以廣西壯族自治區(qū)三所高職院校的500名非英語專業(yè)學(xué)生及14名英語教師為研究對象，了解和分析高職英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前高職大學(xué)英語教學(xué)存在的問題如下：缺乏對學(xué)生的分類指導(dǎo)：情感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)欠缺；良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境尚未完全

5、形成；管理方法過于死板，考核手段單一。
　　 結(jié)合調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題，作者探討了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高職大學(xué)英語課堂中的具體應(yīng)用，其中包括：(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立信心；(2)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的情景：(3)在課堂上創(chuàng)造有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍；(4)獨立探索；(5)合作學(xué)習(xí)；(6)意義構(gòu)建：(7)形成性評估手段的使用。
　　 文章最后對全文內(nèi)容進行總結(jié)，同時指出本研究所存在的不足，如問卷及采訪的涉及面不夠廣：問卷問題