建構主義學習理論在高職高專英語任務型教學中的應用.pdf

1、英語作為一門國際性通用語言,它在國際政治、經濟、文化教育等各大領域起著非常重要的作用?；诖?英語教學在各級各類學校得到了普遍重視,而對于高職高專院校的學生而言,他們除了需要掌握一門精湛的技術外,還需要進一步提高英語各項技能。為此,本研究試圖通過訪談問卷調查等方法探討高職高專英語教學中可供選擇的有效教學方式,在這種方式中,學生的學習興趣和學習參與性能夠得到加強和提高,學習帶來的焦慮情緒可以得到很大的緩解,同時學生學習的自信心也可以得到進

2、一步的提高。
　　本研究主要運用了文獻綜述法,訪談法和問卷調查法三種研究方法。問卷調查選取專門的主試人員在不同地區(qū)展開,統(tǒng)一指導語,統(tǒng)一收回問卷,并采用spss11.5收錄數據。被試來自上海、北京、浙江、山東、陜西、重慶、云南七個省市的160所高職高專學校。在這160所高職高專學校中,共選取400名英語老師,采用問卷調查對于建構主義學習理論在高職高專英語任務型教學中的運用情況以及教師對建構主義學習理論的態(tài)度進行調查和研究;另選取2

3、00名高職高專的學生,采用結構式訪談的形式對于學生心目中的老師、學生對老師教授方法的態(tài)度和意見等話題進行了解和調查,從而研究學生的真實需要,從學生的角度出發(fā),為建構主義學習理論在高職高專英語任務型教學中的運用提供理論和現(xiàn)實參考意見。
　　本研究的調查結果顯示:建構主義學習理論在高職高專英語任務型教學中的運用狀況不容樂觀。換句話說,高職高專中的英語教師并沒用完全認識到自己在課堂中的真實角色,英語課堂并沒有完全變成學生們建構知識的地方

4、。英語課堂仍然是以教師為中心或權威的。通過對研究結果的梳理,本研究對于建構主義在高職高專英語任務型教學中的運用情況進行總結,并形成了一個新的課堂教學模式,這種教育模式包括任務前、任務中、任務后。首先,任務前的目的在于引導,準備和制定任務的過程;而任務中則指目前正在完成的任務,在這一過程中學生可以承擔自己應有的責任并構建知識框架;任務后則指幫助學生繼續(xù)構建英語知識框架的階段,這一過程中包括在不同的情境中實施相同的任務,這一過程主要是對學生

5、的前段學習過程進行評價。
　　本研究主要包括五個章節(jié):
　　第一章是對本研究的介紹,主要包括本研究的研究背景、必要性、重要性以及主要框架。
　　第二章是文獻綜述部分,主要包括建構主義的定義及發(fā)展狀、任務型教學法的定義及其發(fā)展過程以及任務型教學法在國內外的研究現(xiàn)狀。
　　第三章主要闡述研究的方法學問題。主要內容包括五個部分,研究目的、研究對象、研究方法、研究進程和數據收集及分析。
　　第四章主要報道了研究結果