基于建構主義學習理論的高校排球教學研究

1、基于建構主基于建構主義學習理論的高校排球教學研究的高校排球教學研究論文關鍵詞：建構主義理論高校排球教學論文摘要：運用文獻資料、邏輯分析等方法對我國高校排球教學中存在的不利因素進行分析，提出在建構主義學習理論的基礎上，對排球教學模式和教學方法進行嘗試改革，提高排球教學效率，促進高校排球教學較好發(fā)展。1前言隨著我國高校對體育教學改革的不斷深化，如何使排球教學更好地適應“素質(zhì)教育”、“健康第一”、“終身體育”等教學教育思想；如何將排球運動的教

2、育功能和排球豐富的文化內(nèi)涵有機地融合到教學實踐中達到全面提高學生生理、心理、社會相結合的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)終身體育意識和能力培養(yǎng)的教學目標，是我國高校排球教學改革的核心問題。本文以建構主義學習理論為指導，對高校排球教學進行研究，期望通過建構主義學習理論的指導使高校排球教學擺脫傳統(tǒng)不利的因素，實現(xiàn)高校排球教學的改革，提高排球教學效率。2建構主義學習理論建構主義學習理論認為，學習過程是人的認知思維活動的主動建構過程。是人們通過自身已有的知識技能

3、經(jīng)驗與外界環(huán)境進行交互活動以獲取、建構知識的過程。學習者不是知識的被動接受者。而是知識的主動建構者，是他們在與環(huán)境的交互作用事情有自己的看法和主張，世界觀也已形成。在此基礎上，運用建構主義學習理論的指導進行學習，更容易使其進入學習狀態(tài)和提高學習的積極性。4高校排球教學存在不利因素長期以來，高校排球教學還沒有完全從早期蘇聯(lián)教學模式的桎梏中解脫出來，在排球運動普及與提高、健身性與競技性兩種對立統(tǒng)一的、并存的基本形態(tài)中忽視了學校排球“普及”與

4、“健身性”的教學特征：忽視了教學主體心理與生理同步發(fā)展的基本需求：忽視了排球教學的育人功能及其排球文化的豐富內(nèi)涵。排球教學模式改革迫在眉睫。而且傳統(tǒng)的排球教學方法又不利于學習積極性的提高長期以來排球教學中一直沿用“技能教學法”。把排球教學的重點緊緊盯在排球技術的傳授上，以致于每一堂課學生們都在簡單模仿，盲目生硬地完成教學運動。例如在教給學生傳、墊球的技術時。常常是講授完動作技術要領與示范后把學生分成幾組對練或自由練習，讓學生們存一遍又一