基于建構(gòu)主義理論的高職商務(wù)英語課堂教學(xué)的研究.pdf

1、最新高職教育強(qiáng)調(diào)“以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，而當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化要求未來職業(yè)人都是“國際人”。作為專門用途英語，商務(wù)英語在高職學(xué)生畢業(yè)后會(huì)得到普遍使用，特別是處于外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)沿海地區(qū)。然而，盡管大多數(shù)高職學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到商務(wù)英語課對(duì)專業(yè)發(fā)展及未來就業(yè)的意義和重要性，但是，在實(shí)際教學(xué)中，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)還是不盡如人意。具體表現(xiàn)有課堂參與不夠、學(xué)習(xí)興趣不高、師生配合偏弱、學(xué)習(xí)效率偏低等現(xiàn)象，這造成了商務(wù)英語整體課堂教學(xué)效率不夠理想

2、的客觀現(xiàn)實(shí)。本文期望通過文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、個(gè)案分析和師生訪談的形式，結(jié)合作者一線教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，深入分析造成學(xué)生認(rèn)識(shí)和行動(dòng)之間存在差距的原因。以此為起點(diǎn)，探索適合高職商務(wù)英語課堂的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，在有效的課堂互動(dòng)中真正改善商務(wù)英語課堂教學(xué)效果，提升商務(wù)英語學(xué)習(xí)有效性。
　　近年來，建構(gòu)主義教學(xué)法在本科院校商務(wù)英語課堂教學(xué)中及中學(xué)英語教學(xué)中的研究都取得了一些顯著的效果。但把建構(gòu)主義教學(xué)法融合運(yùn)用到高

3、職商務(wù)英語課堂教學(xué)中的研究幾乎是空白。為了證實(shí)建構(gòu)主義教學(xué)模式在高職商務(wù)英語課堂教學(xué)中的有效性和可行性，特別是確認(rèn)這種模式是否能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的職場(chǎng)英語水平，本研究以調(diào)查、訪談、觀摩、實(shí)踐、分析的方法，對(duì)某高職院校應(yīng)用英語專業(yè)二年級(jí)的三個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。首先確定了這三個(gè)各方面無顯著性差異的自然班級(jí)，一班和二班為實(shí)驗(yàn)組，采用建構(gòu)主義的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，由一位具有商務(wù)知識(shí)背景的商務(wù)英語專業(yè)教師授課，

4、而三班被視為控制組，接受普通的教學(xué)模式，該班由一位無商務(wù)知識(shí)背景的商務(wù)英語專業(yè)教師授課;然后本人在分析現(xiàn)有商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及研究建構(gòu)主義教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展示了兩位教師的課堂教學(xué)過程;最后通過實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)兩組班級(jí)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語課堂教學(xué)態(tài)度的調(diào)查問卷和學(xué)生參于商務(wù)英語課堂教學(xué)表現(xiàn)的對(duì)比，得出的結(jié)論是:1）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好于控制班;2）由于建構(gòu)主義教學(xué)模式的使用，實(shí)驗(yàn)班在商務(wù)英語課堂教學(xué)中參與學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于