建構(gòu)主義理論下基礎(chǔ)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究.pdf

1、建構(gòu)主義理論作為國際教育改革的一種新的主流思想，已成為國內(nèi)外教育界的熱門話題。建構(gòu)主義理論內(nèi)容豐富，其核心可以概括為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。我國基礎(chǔ)教育改革，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展與自主創(chuàng)新能力，在評價機(jī)制上也要求多元性。音樂教育課程改革在教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課

2、堂師生關(guān)系等方面與建構(gòu)主義理論存在很多的相同的觀點。
　　 本文在大量研讀有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，首先以建構(gòu)主義理論的緣起為基礎(chǔ)，概述了建構(gòu)主義從提出到發(fā)展的歷史，介紹了建構(gòu)主義理論的基本理念——學(xué)生觀：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)；教學(xué)觀：建構(gòu)主義的教學(xué)觀主要體現(xiàn)在師生角色的定位上，即教師是學(xué)生建構(gòu)知識的支持者、教師是學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)著、教師是學(xué)生參與教學(xué)活動的輔導(dǎo)者。

3、闡述了傳統(tǒng)教學(xué)理論下的基礎(chǔ)音樂教學(xué)模式，對教學(xué)模式及音樂教學(xué)模式的概念和特點進(jìn)行了解釋，并對傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的弊端進(jìn)行了反思，本文認(rèn)為在傳統(tǒng)的音樂課堂中缺失了“音樂”、缺失了“情感”、缺失了“思想”。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的種種弊端下，音樂學(xué)習(xí)中的體驗性、主體性、創(chuàng)造性缺失了，過于強(qiáng)調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的中心地位，強(qiáng)調(diào)知識的接受作用，注重音樂教育的專業(yè)性和基礎(chǔ)音樂教育的廣泛普及化。
　　 基于對傳統(tǒng)音樂教

4、學(xué)模式的分析，開始對建構(gòu)主義理論下的基礎(chǔ)音樂教學(xué)模式進(jìn)行理論分析，本文以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，對新課標(biāo)出臺后的基礎(chǔ)音樂教學(xué)模式進(jìn)行理論分析，建構(gòu)主義理論這一全新的理念和全新的視角為我國的音樂教育改革提出了新的思路，提供了很多有幫助的啟示：比如，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“動態(tài)生成”的課程，使基礎(chǔ)音樂教育走向創(chuàng)新：建構(gòu)主義理論對音樂教學(xué)理念、音樂教學(xué)方式、音樂學(xué)習(xí)方式、音樂教學(xué)設(shè)計等均產(chǎn)生了影響。由此，基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)特征，本文提出了對