情感在中學英語教學中的作用.pdf

1、在中學英語教學的研究中，研究英語教學方法的文章和書籍比比皆是，但是研究英語教學中情感因素的則相對較少。另一方面，在英語教學實踐中，教師們常在嘗試不同的教學方法，希望借助教學方法的改善而提高教學效果。但實際上，在各種教學資源都相當的情況下，教學效果卻大相徑庭。有的教師把學生的反應作為教學的反饋，能使學生在學習中找到成就感，強化學習興趣；但有的老師卻沒有注意到學生情緒的變化，在教學中以教師為中心，往往挫敗學生的學習積極性。究其原因，最根本的

2、是教師們在教學過程中還沒有充分認識到情感的作用，沒有有效的利用情感的積極作用推動英語教學。 英語教學活動是借英語為語言外殼，師生、生生之間進行交流的教學過程。教育的雙方都是有血有肉，有感情的人。在英語學習中，教師是教育者，起主導作用，學生是受教育者，占主體地位。教學活動就是起主導作用的教育者和占主體地位的受教育者以及受教育者之間用英語進行思想和情感的交流，包括聽、說、讀、寫各項能力方面的教學活動，師生在交流中使用英語，以此達到提

3、高英語知識和能力的目的。在用英語進行交流時就會帶有自身的思想和情感，這種教學關系不可能避免情感因素。人本主義教育思想觀十分注重教學中情感的因素。人本主義思想的代表人物羅杰斯(Rogers)認為教學本身就應該包括認知和情感兩方面。他還主張：教師要以自己真誠情感與學生交往；應該創(chuàng)設教學中良好的師生關系；教師最重要的兩個品質是“親切和熱情”。我國情感教學研究中，盧家楣教授也提出教學應以情感心理學為基礎，在認知和情感兩條回路交互作用的背景下，利

4、用情感因素優(yōu)化教學，并倡導以情促知，以知增情，情知并茂，以利于學生個性全面，和諧，健康發(fā)展。那么在教學過程中，應該怎樣充分發(fā)揮情感的積極作用呢? 我非常贊同盧家楣教授提出的以下幾條原則： 1.寓教于樂原則 2.以情施教原則 3.師生情感交融原則 特別是針對我國目前的英語教學情況，關鍵的是挖掘學生學習英語的樂趣，變苦學為樂學，以學習興趣促進學習愿望。教師在教學過程中應充分調動自身的情感，用自身的情感