論語(yǔ)法教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位.pdf

1、本選題以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為切入點(diǎn)，查閱了大量的資料，分析了目前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的思考，采用研究、分析、討論、理論與實(shí)際結(jié)合等方法對(duì)語(yǔ)法教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位進(jìn)行分析論證，提出語(yǔ)法教學(xué)在未來(lái)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展方向。 首先，從目前語(yǔ)法教學(xué)所面臨的困境入手，列舉了語(yǔ)法教學(xué)面臨的諸如學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教材、教學(xué)方法和教學(xué)理論等問(wèn)題，從這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題尋求其產(chǎn)生的語(yǔ)言淵源，試圖從語(yǔ)言學(xué)上探究其產(chǎn)生

2、的深刻原因。目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為總目標(biāo)。從語(yǔ)法、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力的關(guān)系看，語(yǔ)法只是語(yǔ)言知識(shí)的組成部分，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言能力的提高往往以學(xué)生的交際能力作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中學(xué)生和教師都注重于交際能力的培養(yǎng)，而對(duì)語(yǔ)法教學(xué)不重視。從客觀條件看，由于現(xiàn)在采用新的教材，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的要求就有所改變和提高。語(yǔ)法已經(jīng)不能作為獨(dú)立的部分來(lái)講授，只能將其放在對(duì)全文的理解和交際的背景下教學(xué)。新的教學(xué)方法和教

3、學(xué)理論也遵循英語(yǔ)應(yīng)用性的要求，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)融合在新的理論和方法中，力圖產(chǎn)生一種新的語(yǔ)法教學(xué)表現(xiàn)形式。從這些問(wèn)題的根源——語(yǔ)言學(xué)角度看，語(yǔ)法地位的爭(zhēng)論主要來(lái)自于漢語(yǔ)和英語(yǔ)的不同思維方式，以及不同的歷史和語(yǔ)言特點(diǎn)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)有著不同的思維習(xí)慣，它們對(duì)語(yǔ)法也有不同的要求，由于漢語(yǔ)更注重思維的整體性，表達(dá)的含蓄性，語(yǔ)法的隨意性，漢語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不可避免受其影響，對(duì)這一環(huán)節(jié)的研究也更有現(xiàn)實(shí)性。鑒于教學(xué)狀況及語(yǔ)言環(huán)境