形成性評(píng)價(jià)在高職院校非英語專業(yè)英語閱讀測試中的應(yīng)用.pdf

1、隨著教育改革的進(jìn)行，人們?cè)絹碓疥P(guān)注形成性評(píng)價(jià)在高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀測試中的作用?；谌吮局髁x理論，建構(gòu)主義理論以及多元智力理論基礎(chǔ)的形成性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力的一種有效的評(píng)價(jià)方式。它能夠診斷學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，及時(shí)有效地引導(dǎo)教學(xué)過程，預(yù)測下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中老師通過課堂觀察，訪談、調(diào)查問卷、對(duì)話日志以及檔案袋等給學(xué)生提供及時(shí)有效的反饋信息從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高

2、英語教學(xué)效果。
　　基于形成性評(píng)價(jià)和英語閱讀測試?yán)碚?，作者?duì)60名高職非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了為期一學(xué)期(2010年3月-2010年7月)的實(shí)證研究，將60名學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)前測試中用同一份試卷分別對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行測試，對(duì)比兩班的成績的差異性，同時(shí)進(jìn)行調(diào)查問卷調(diào)查兩個(gè)班學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣；在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)即采用試卷和檔案袋，對(duì)照班不采用這種測試方法；實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行測試，對(duì)比兩班學(xué)生的成績，

3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績是實(shí)驗(yàn)過程中的平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)后測試成績的綜合，而對(duì)照班學(xué)生的成績就是實(shí)驗(yàn)后測試的成績。同時(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后成績。對(duì)取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論——形成性評(píng)價(jià)能提高高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀能力。
　　本研究得出一些與教學(xué)相關(guān)的啟示。老師要通過及時(shí)的反饋有效信息引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)，因此需要老師充分地了解和掌握形成性評(píng)價(jià)的各個(gè)方面，逐步形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其充當(dāng)管