過程法在高職商務英語專業(yè)英語寫作教學中的應用研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟和對外貿(mào)易的高速發(fā)展，人們與國外的交流不斷加強。因此，在這種趨勢影響下，我們的學生大多非常重視聽說訓練，近幾年，學生的口語越來越好。然而我們也要注意到在大學英語等級考試，托福和雅思等考試中，學生的寫作成績大多數(shù)普遍偏低，學生的寫作缺乏邏輯性，準確性，并常伴有中式英語。
　　從中學到大學的英語老師已意識到學生英語寫作水平的下降，認識到英語寫作教學的重要性，他們認為有必要采取行動去找到更有效的英語寫作教學的策略和方法。要改變目

2、前英語寫作的局面，應該優(yōu)化寫作教學的過程以促進學生更有效地寫作。因此，基于以上情況，筆者把不同于傳統(tǒng)教學法的過程教學法引進高職商務英語寫作課堂，并試圖發(fā)現(xiàn)其更有效性。
　　本文以寫作認知過程理論和交際理論等為基礎，想嘗試對商務英語專業(yè)學生使用過程法寫作，通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)其適應性和效應性。為了研究過程法寫作教學在商務英語專業(yè)教學中的適用性，作者進行了為期五個多月的試驗，試驗選取高職商務英語專業(yè)大一兩個平行班為試驗對象，對其中一個班級

3、實行過程寫作教學法，而在另一個班級仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，實驗前兩個班級均未被告知這一實驗。通過試驗前的測試和問卷發(fā)現(xiàn)，兩個班，無論是在寫作能力還是對寫作的態(tài)度上并無太大的差別。而通過對試驗后的測試數(shù)據(jù)和問卷調查的分析可以看出兩個班不論在寫作能力還是在對寫作學習的態(tài)度上都出現(xiàn)了差別。實驗班在這兩方面都要優(yōu)于控制班，因此我們可以看出:過程教學法對商務英語專業(yè)的寫作教學有提高作用。它不僅能夠提高學生的學習興趣，學習動力，還能培養(yǎng)學生的合作精