形成性評(píng)價(jià)在中國(guó)英語專業(yè)口譯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、2000年我國(guó)教育部關(guān)于《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的發(fā)布，首次將翻譯課定為本科英語專業(yè)學(xué)生的必修課。至此，全國(guó)本科院校均開設(shè)了英語專業(yè)口、筆譯課程。新大綱強(qiáng)調(diào)本科的英語教學(xué)應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心的理念、采取任務(wù)型的教學(xué)策略、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、以及多樣化的測(cè)試與評(píng)估系統(tǒng)。這一改革無疑推動(dòng)了專家及學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究興趣。
　　評(píng)估，作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)及推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的手段，在新大綱中也有強(qiáng)調(diào)，大綱鼓勵(lì)采取多樣化的評(píng)估手段。當(dāng)前，為提高

2、口譯教學(xué)效果，急需發(fā)展一種新的測(cè)試評(píng)估手段來推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。尼柯爾提出一個(gè)極具潛力的方法便是應(yīng)用形成性評(píng)估（Formative Assessment）。他認(rèn)為在形成性評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生的能力可能在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中得到很好的展示，并且及時(shí)的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生找到問題，取得進(jìn)步。此外，作為形成性評(píng)價(jià)過程中的核心——學(xué)習(xí)成果的反饋能夠幫助學(xué)生找到自己和目標(biāo)的差距，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過給出的針對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)以及對(duì)未來發(fā)展方向

3、的建議，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自信心都會(huì)得到了較大的提高。另外，評(píng)估反饋也能夠幫助老師們找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，給出建設(shè)性的評(píng)價(jià)和建議。中國(guó)的教育體系是一個(gè)應(yīng)試性的教育體系。然而，即便是在這樣一個(gè)應(yīng)試大國(guó)，形成性評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用依然很少，尤其是將其應(yīng)用于英語專業(yè)口譯教學(xué)實(shí)踐的研究更是少見。
　　本研究的第一個(gè)目的旨在了解本科英語專業(yè)口譯教學(xué)，口譯課堂管理及口譯測(cè)試的現(xiàn)狀；第二個(gè)目的是研究形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用到本科英語專業(yè)口譯課堂教學(xué)的可行

4、性和有效性，研究這一評(píng)價(jià)系統(tǒng)能否對(duì)學(xué)生多方面的口譯能力進(jìn)行評(píng)估。最后一個(gè)目的是檢測(cè)筆者設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)和方式能否解決本科口譯評(píng)估中目前所面臨的問題，能否讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從中獲利。
　　為了更好地解決上述問題，本文作者通過特別設(shè)計(jì)的兩個(gè)評(píng)估任務(wù)來尋求一個(gè)切實(shí)，有效的評(píng)估方式，以便能更好地評(píng)價(jià)本科英語專業(yè)學(xué)生的口譯能力。其中一個(gè)任務(wù)是4到5分鐘的公眾演講，另一個(gè)是10到15分鐘的交替?zhèn)髯g。在設(shè)計(jì)這兩個(gè)評(píng)估任務(wù)時(shí)，筆者遵循了幾個(gè)原則，以教材為

5、基礎(chǔ)，試圖兼顧評(píng)估學(xué)生多方面的能力，同時(shí)也考慮到任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性。
　　研究發(fā)現(xiàn)：（1）形成性評(píng)價(jià)有利于解決本科口譯大班教學(xué)評(píng)估的困難和問題；（2）及時(shí)的，積極的并富有建設(shè)性的反饋不僅有利于幫助學(xué)生形成良好的口譯學(xué)習(xí)習(xí)慣而且能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)得的知識(shí)。（3）形成性評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生獨(dú)立，自主地進(jìn)行口譯學(xué)習(xí)。
　　本研究的不足之處是，在收集本科口譯測(cè)試現(xiàn)狀相關(guān)資料的過程中，受訪的教師人數(shù)不足。此處，關(guān)于學(xué)生口譯形成性評(píng)價(jià)的表現(xiàn)