形成性評價在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、隨著新課程改革的實施，評價問題開始引起人們的廣泛關(guān)注。形成性評價這一概念就是在這樣一種背景下提出來的。形成性評價(FormativeEvaluation)最早是由斯克里芬1967年在他的《評價方法論》一書中提出來的。所謂形成性評價，是指通過診斷教育方案或計劃、教育過程或活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高正在進行的教育活動質(zhì)量的評價。斯克里芬之后，布魯姆首先將這一評價方式引入課堂教學(xué)。隨著我國課程改革的發(fā)展，形成性

2、評價也越來越受到重視，特別是在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的普通高中，如果用以往的評價尺度去評價所有的學(xué)生，恐怕沒有幾個學(xué)生能達(dá)標(biāo)。所以，對層次不同的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，終結(jié)性評價只重結(jié)果的特性顯然是不合適的。因此，我們應(yīng)采用形成性評價的方式，對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。 本文旨在闡述將形成性評價運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并介紹多種形成性評價工具的使用方法及其效果。首先對形成性評價的進行一個概述，分析形成性評價的國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r