形成性評(píng)價(jià)在非英語專業(yè)聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、基于人本主義、建構(gòu)主義和多元認(rèn)知理論的形成性評(píng)價(jià)，不斷解釋教學(xué)的本質(zhì)，揭示課堂教學(xué)的關(guān)鍵，考慮學(xué)生需求和促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。當(dāng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，它提供了即時(shí)的調(diào)整教與學(xué)的必要信息。在這個(gè)意義上說，形成性評(píng)價(jià)可使教師和學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做出調(diào)整，以確保學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式存在自身的不足和缺點(diǎn)，從而關(guān)注學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果的形成性評(píng)價(jià)受到更多的推崇，并成為國內(nèi)語言教

2、學(xué)中的研究重點(diǎn)之一。
　　本文題為“形成性評(píng)價(jià)在非英語專業(yè)聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究”，基于大學(xué)英語聽力教學(xué)和評(píng)估的現(xiàn)狀，結(jié)合形成性評(píng)估和英語聽力教學(xué)的理論和實(shí)踐，在英語聽力教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，對(duì)來自甘肅聯(lián)合大學(xué)兩個(gè)自然班共81名非英語專業(yè)學(xué)生實(shí)施16周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，而控制班則采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。研究問題為：1）形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用是否能促進(jìn)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語聽力成績(jī)？2)形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用是否能促進(jìn)非英

3、語專業(yè)大學(xué)生的英語聽力理解能力？3)形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用是否能提高非英語專業(yè)大學(xué)生的英語聽力興趣？經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了同等條件的聽力理解測(cè)試，并對(duì)兩個(gè)班使用課堂觀察、檔案袋、問卷等方法收集定性與定量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論。最后作者對(duì)測(cè)試成績(jī)和問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行SPSS統(tǒng)計(jì)分析獨(dú)立樣本差異顯著性檢驗(yàn)。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：第一，形成性評(píng)價(jià)確實(shí)提高了非英語專業(yè)大學(xué)生的英語聽力成績(jī)。第二，形成性評(píng)價(jià)使非英語專業(yè)大學(xué)生了解并改進(jìn)自己的英語聽力學(xué)習(xí)，幫

4、助他們提高了英語聽力理解能力。第三，形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用能有效地激活非英語專業(yè)大學(xué)生的英語聽力興趣。
　　本研究對(duì)形成性評(píng)價(jià)在我國大學(xué)外語聽力教學(xué)中的應(yīng)用有一定的啟示：在研究過程中結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況，把形成性評(píng)價(jià)用于非英語專業(yè)聽力教學(xué)中，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式更能促進(jìn)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?duì)評(píng)估結(jié)果的反思能有效促進(jìn)師生交流，幫助教師了解教學(xué)動(dòng)態(tài)并及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的自信心與自主性，從