認知負荷理論在非英語專業(yè)寫作教學中的應用研究.pdf

1、認知負荷理論是 Sweller(1998)在現(xiàn)代認知心理學研究成果的基礎上,從資源配置的角度對認知負荷理論進行了比較系統(tǒng)的闡述。認知負荷理論認為學習與人類認知資源體系調整一致時能夠達到最佳效果。因此,本文在認知負荷理論的視角下從資源配置角度探討如何改進大學生英語寫作教學方法以及這種方法對大學生英語寫作水平的影響。
　　在國內,大學生的英語寫作總體水平不高,而且英語寫作一直是英語教學中較薄弱的環(huán)節(jié)。雖然近年來研究學者對寫作教學做了富

2、有成效的研究,但是很少從認知負荷角度進行。因此,本文通過實證研究,分析和探討認知負荷理論能否完善英語寫作教學方法,提高學生的英語寫作水平?；趯嵶C研究的目的和相關理論的支撐,本文提出了如下研究問題:
　　1.認知負荷理論為依托的教學方法能否提高學生的寫作水平?
　　2.基于認知負荷理論為依托教學方法,學生在結構,內容和詞匯哪個層面寫作水平提高的效果最明顯?
　　3.學生對認知負荷理論為依托的教學的感知如何?
　　

3、本文以沈陽師范大學國際商學院剛完成大學一年級英語學習任務的42名國際物流專業(yè)學生為研究對象,以測試,問卷以及訪談為研究工具。實驗持續(xù)了13周。本研究把調查問卷,前測后測結果的定量分析和訪談結果的定性分析相結合,通過統(tǒng)計軟件SPSS18.0進行數(shù)據(jù)分析,最終獲得了主要研究結果。
　　1.認知負荷理論教學方法對非英語專業(yè)學生提高寫作水平有較為明顯的積極作用。
　　2.在三個寫作層面上,結構層面和內容層面的寫作水平提高效果明顯;詞