電影在大學(xué)非英語專業(yè)口語教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，流行文化對當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了非常重要的影響。在語言課堂上，很多教師嘗試用電影來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。本文通過口語測試和問卷調(diào)查對利用英文電影進(jìn)行英語口語教學(xué)的效果進(jìn)行了研究，以期對越來越關(guān)注學(xué)生交際能力的中國大學(xué)英語教學(xué)有所幫助。 該文簡要介紹了使用電影進(jìn)行口語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，從動機(jī)理論和語言學(xué)習(xí)理論的角度闡述了利用電影進(jìn)行語言教學(xué)的可行性；接著論述了電影作為學(xué)習(xí)語言載體的優(yōu)勢，主要是電影展示了與語言資料緊

2、密結(jié)合的交際場景，提供了具有真實(shí)性的語言資料。為了研究電影在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和利用電影進(jìn)行英語口語教學(xué)方面的效果，作者選擇了兩個班級共68個學(xué)生作為研究對象，分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，運(yùn)用不同的語言素材載體進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組接受的是以電影為語言素材載體的口語課，而對照組接受的是以傳統(tǒng)課本為語言載體的口語課。實(shí)驗(yàn)組的課堂教學(xué)活動由作者根據(jù)電影的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，而對照組則依據(jù)課本組織教學(xué)活動。 文章通過兩份問卷和兩次口語測試收集數(shù)據(jù)。在學(xué)期結(jié)

3、束前，第一份問卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度變化和在口語語體，語音語調(diào)和非語言行為方面的改善情況。在學(xué)期結(jié)束后，第二份問卷調(diào)查了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對使用電影進(jìn)行口語教學(xué)的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)組和控制組在學(xué)期開始和學(xué)期結(jié)束時各接受了一次口語測試。文章采用SPSS(社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包)對兩次口語測試數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。 問卷和測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果初步證明，電影作為語言載體能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過電影進(jìn)行英語口語教學(xué)比使用傳統(tǒng)教材能取得更好的