花毽訓練對大學生感覺門控和認知電位的影響.pdf

1、目的：注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。注意力缺損是其他認知功能缺損的神經心理學基礎，先于疾病的發(fā)生而存在。P50被認為是反映大腦排除無關刺激傳入的自動抑制的注意前驅（初期）抑制能力，反映了在注意的前期階段對無關刺激的過濾。P300則反映了腦對有用信息所分配的注意力資源。兩者從不同的側面反映了注意的功能能力，成為評價人注意能力的重要的神經生理學指標。前人的研究顯示，運動對認知功能有良好的促進作用，但這種促進作用表現(xiàn)為選擇

2、性還是普遍性尚存有爭議，以往的研究中主要關注了運動本身定量的特點，近年來人們開始關注運動性質對認知功能的研究，不同性質的運動由于運動協(xié)調性和認知任務復雜性不同，對認知功能的影響不同?；ψ鳛槲覈鴤鹘y(tǒng)民俗體育的一種運動形式，有著廣泛的群眾基礎，深受人們喜愛?；\動符合神經運動練習的標準，是一種對平衡、協(xié)調、步態(tài)、靈敏性等運動技巧要求高，認知任務復雜的運動方式?；\動的健身功能毋庸置疑，但有關花毽運動對腦認知功能影響的研究所見甚少，對認

3、知電位P300和感覺門控P50的研究則未見有報道。本文選用健康在校女大學生為受試對象，采用隨機對照試驗的方法，追蹤觀察了6周花毽運動對事件相關電位P300和P50指標的影響，評價了花毽運動對提高人體認知能力尤其是注意能力的影響作用，以期能為豐富該領域知識和全民健身運動中運動處方的制定提供實驗依據(jù)。
　　對象與方法：通過宣傳招募，采用人口統(tǒng)計學特征、PARQ&YOU問卷隨機選取山東師范大學長清湖校區(qū)的在校非體育學院健康女大學生23人

4、，均知情同意。隨機分為跑步組（n=11）和花毽組（n=12）。研究采用了文獻法、調查法、數(shù)理統(tǒng)計法和實驗法等方法。實驗測試均在山東師范大學長清湖校區(qū)運動人體科學實驗室完成。花毽組進行為期6周的踢花毽運動，每周三次，每次30分鐘，運動強度控制在心率為150±5次/分。跑步組進行相應的勻速跑運動。分別于運動訓練前、訓練四周后、訓練六周后記錄分析了兩組受試者的事件相關電位P50和P300指標。事件相關電位測試采用上海海神醫(yī)療電子儀器廠生產的N

5、DI-092神經電檢診儀。采用SPSS15.0 for windows軟件進行了統(tǒng)計學分析處理，組間差異顯著性檢驗采用獨立樣本t檢驗，組內差異顯著性檢驗采用重復測量的方差分析，結果均用平均值和標準差表示。
　　結果：①受試者經過六周的花毽運動可使感覺門控P50比值顯著降低（P＜0.05），但跑步組P50比值的變化不明顯（P＞0.05）。②六周的花毽鍛煉或跑步鍛煉均可顯著性縮短（P＜0.05）Fz、Cz、Pz點P300的反應時；但四

6、周花毽鍛煉即可使Fz、Cz、Pz點的P300反應時均顯著性縮短（P＜0.05）；而四周的跑步運動只是使Cz點的P300反應時顯著性縮短（P＜0.05）。③經過六周的花毽鍛煉僅可使Pz點的P300潛伏期顯著性縮短（P＜0.05）。而對Fz和Cz點的P300潛伏期無顯著性影響（P＞0.05）。跑步組均未見有顯著性差異（P＞0.05）。④六周花毽鍛煉可使Fz、Cz、Pz點P300的波幅均顯著性增大（P＜0.05）。而跑步組則未見顯著性改變（P