大學(xué)生積極壓力應(yīng)對(duì)認(rèn)知評(píng)估訓(xùn)練研究.pdf

1、大學(xué)生積極壓力應(yīng)對(duì)認(rèn)知評(píng)估訓(xùn)練研究是在國(guó)外壓力應(yīng)對(duì)認(rèn)知評(píng)估干預(yù)研究基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代積極心理學(xué)的理論與研究成果提出的一種課堂訓(xùn)練模式。本研究的目的是通過積極壓力應(yīng)對(duì)認(rèn)知評(píng)估訓(xùn)練，探討改善大學(xué)生積極壓力應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持和心理健康水平的條件，探討課程教學(xué)模式下壓力應(yīng)對(duì)認(rèn)知評(píng)估訓(xùn)練的效果，為大學(xué)生心理健康教育提供可能的理論與操作依據(jù)。 研究結(jié)果顯示，積極壓力應(yīng)對(duì)認(rèn)知評(píng)估訓(xùn)練在改善大學(xué)生對(duì)生活事件的認(rèn)知和降低負(fù)性生活事件的影響方面具有積

2、極作用，尤其是在人際關(guān)系因子、學(xué)習(xí)壓力因子和受懲罰因子方面作用顯著；積極壓力應(yīng)對(duì)認(rèn)知評(píng)估訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的總體改善沒有明顯的作用，但大學(xué)生對(duì)訓(xùn)練效果的認(rèn)可程度影響大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式，對(duì)訓(xùn)練效果自我評(píng)價(jià)越高，解決問題因子分越高，并且高評(píng)定組與低評(píng)定組有顯著差異。不同專業(yè)學(xué)生之間應(yīng)對(duì)方式狀況存在一定差異，文科學(xué)生、理工科學(xué)生在解決問題應(yīng)對(duì)方式方面與藝術(shù)體育的學(xué)生有顯著差異，藝術(shù)體育類學(xué)生解決問題的應(yīng)對(duì)方式少于文科、理工科學(xué)生；文科、理工科學(xué)

3、生在求助方面有差異，文科學(xué)生比理工科學(xué)生更愿意采用求助方式。 積極壓力應(yīng)對(duì)認(rèn)知評(píng)估訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理健康改善具有明顯作用。經(jīng)過訓(xùn)練，大學(xué)生強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、偏執(zhí)和精神病性等因子分有顯著下降。不同專業(yè)學(xué)生之間心理健康狀況不存在顯著差異，不同年級(jí)、性別的學(xué)生心理健康不存在顯著差異。但總體而言，大學(xué)生心理癥狀評(píng)定各因子分高于全國(guó)常模，說明大學(xué)生心理健康狀況仍值得關(guān)注。 積極壓力應(yīng)對(duì)認(rèn)知評(píng)估訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生社會(huì)支持改善總體上沒有明