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文檔簡介
1、寫作一直是我國大學(xué)英語教學(xué)十分薄弱的環(huán)節(jié)。語言學(xué)界、教學(xué)界多層次、多方位對英語寫作教學(xué)進行了大量的研究,普遍認為寫作教學(xué)是寫作過程的教學(xué)。教師應(yīng)在寫作過程的各個階段幫助學(xué)生,使他們理解每個過程,提高寫作興趣和效果。 為提高學(xué)生的英語寫作水平,培養(yǎng)合作競爭意識,優(yōu)化寫作教學(xué)過程,提高寫作教學(xué)效益,本文作者在建構(gòu)主義教學(xué)理論及合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,嘗試將小組討論運用于寫作教學(xué),對廣東省茂名學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)的大學(xué)一年級學(xué)生進行英語
2、寫作教學(xué)改革實驗。該實驗遵循“設(shè)計寫作任務(wù)——寫前討論——第二次小組討論(針對初稿)——第三次小組討論(針對二稿)——共享討論結(jié)果,教師講評”的教學(xué)程序進行。該實驗研究歷時八周,采用問卷調(diào)查、個人訪談和兩次大學(xué)英語四級作文模擬考試成績的對比分析,通過對有小組討論的寫作教學(xué)法和無討論的傳統(tǒng)寫作教學(xué)法的比較,對實驗的數(shù)據(jù)進行研究和分析,檢驗將小組討論運用于寫作教學(xué)是否能提高學(xué)生寫作成績。 通過該實驗研究和數(shù)據(jù)分析主要得出以下幾個方面
3、的結(jié)論:(1)“小組討論”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生寫作的積極性,提高教學(xué)的有效性;(2)“小組討論”有助于拓展學(xué)生思維,豐富寫作思想內(nèi)容;(3)“小組討論”有助于學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)清晰,語篇連貫的文章;(4)“小組討論”采用同伴互評的方式,省時高效,有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識,提高學(xué)生的主體能力。 最后,筆者就活動中出現(xiàn)的問題進行了分析,對小組討論在寫作課堂上的具體實施提出了幾點建議和啟示,希望本文對廣大英語教師在寫作教學(xué)方面有所
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