顏色詞語(yǔ)模的語(yǔ)素義項(xiàng)分析及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、在日趨成熟的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，以模因論為依據(jù)的教學(xué)近年來(lái)備受關(guān)注。而顏色詞因其承載的文化內(nèi)涵，既是學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。尤其當(dāng)顏色語(yǔ)素作為詞語(yǔ)模時(shí)，多樣、復(fù)雜的義項(xiàng)給學(xué)習(xí)者造成了不小的困擾。本論題從語(yǔ)素的角度出發(fā)，以顏色詞語(yǔ)模為對(duì)象，通過(guò)對(duì)基本顏色語(yǔ)素的義項(xiàng)分析，找出各義項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)，并對(duì)各義項(xiàng)進(jìn)行分類(lèi)與整理，最終總結(jié)出基本顏色語(yǔ)素的詞語(yǔ)模庫(kù)，以方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行查找。本文也以顏色詞語(yǔ)模庫(kù)為契機(jī)，提倡改變目前國(guó)內(nèi)辭書(shū)的編排形式。目前的辭

2、書(shū)編排順序總體趨同，以集體釋義為先，分散列舉在后，且列舉格式普遍按照漢語(yǔ)拼音表的先后順序。這就割斷了詞匯與義項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)，使使用者“知其然而不知其所以然”。因此，本文希望能夠?qū)?gòu)建詞語(yǔ)模庫(kù)的方法延伸至所有適用的詞匯中，并提倡詞典編撰能夠改變形制，以義項(xiàng)為本，同義項(xiàng)詞匯集中列舉，按照義項(xiàng)聯(lián)系的親疏排序，給讀者提供更加明了的詞匯釋義。本文在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面，欲探索一種更為理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~匯教學(xué)方法——義項(xiàng)聯(lián)系法。首先，結(jié)合所建詞語(yǔ)模庫(kù)與可理解

3、輸入的假說(shuō)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，測(cè)試留學(xué)生對(duì)顏色語(yǔ)素義項(xiàng)的理解程度與認(rèn)知水平。其次，通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，合理區(qū)分教學(xué)對(duì)象，設(shè)置教學(xué)階段與內(nèi)容，將義項(xiàng)聯(lián)系的教學(xué)技巧融入對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中。然而，教學(xué)技巧與方法只是途徑，而非目的。本文的最終目的旨在構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自己的心理詞庫(kù)。通過(guò)義項(xiàng)聯(lián)系的方法把零散的語(yǔ)言點(diǎn)整合為系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)。再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，使學(xué)習(xí)者將外在的學(xué)習(xí)技巧內(nèi)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)知識(shí)真正存在于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知中時(shí)，學(xué)習(xí)者才會(huì)真正運(yùn)用語(yǔ)