在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)美國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)思維方式.pdf

1、思維是人一系列認(rèn)識(shí)事物的能力，同時(shí)遵循著一定的順序、方式，即思維方式。思維方式影響著語(yǔ)言的習(xí)得，思維方式的培養(yǎng)有利于提高語(yǔ)言習(xí)得的效率。每一種民族語(yǔ)言都蘊(yùn)含獨(dú)特的民族思維特征，加深對(duì)民族思維方式的了解與學(xué)習(xí)，并逐漸建立起該民族思維方式體系，對(duì)學(xué)習(xí)該民族語(yǔ)言有著深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)言是思維的載體，思維方式的培養(yǎng)需要從語(yǔ)言要素教學(xué)著手。
　　 漢英民族思維有著很大的不同，漢語(yǔ)思維較英語(yǔ)思維而言，重悟性，強(qiáng)調(diào)主體性、整體性和形象性。在對(duì)美國(guó)

2、學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)搜集美國(guó)學(xué)生的作業(yè)以及考試試卷，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的許多詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)篇的問(wèn)題與沒(méi)有掌握漢語(yǔ)獨(dú)特的思維方式有關(guān)，這說(shuō)明他們對(duì)漢語(yǔ)思維方式缺少足夠的了解?；诖耍瑸榱伺囵B(yǎng)美國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)思維方式，對(duì)外漢語(yǔ)教師在詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)篇銜接教學(xué)這三個(gè)方面，要幫助學(xué)生形成正確的觀念。在詞匯教學(xué)方面應(yīng)避免中英文簡(jiǎn)單對(duì)譯，對(duì)集中體現(xiàn)漢語(yǔ)思維特點(diǎn)的復(fù)合詞、同義詞以及量詞在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以解釋和操練，在必要的時(shí)候還可以利用表格法促進(jìn)學(xué)

3、生聯(lián)想，建立漢語(yǔ)詞匯體系。在語(yǔ)法教學(xué)方面應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境詳細(xì)講解漢語(yǔ)虛詞和語(yǔ)序，使學(xué)生能夠正確熟練表達(dá)漢語(yǔ)。在語(yǔ)篇教學(xué)方面應(yīng)在美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初級(jí)階段就幫助他們正確樹(shù)立篇章概念，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)美國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)篇章思維能力。
　　 思維導(dǎo)圖法和有聲思維法是幫助學(xué)習(xí)者記憶思考的有力工具和方法，思維導(dǎo)圖法有利于幫助學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生記憶更加牢固。采用圖畫(huà)、符號(hào)結(jié)合的方式不僅提高了美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，還增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積