邢臺市“特崗教師”幸福感及提升途徑研究.pdf

1、2006年,國家開始實施“農(nóng)村義務教育階段學校特崗教師特設(shè)崗位計劃”(以下簡稱“特崗計劃”),這一計劃為促進教育公平,實現(xiàn)教育均衡發(fā)展起到了積極作用。邢臺市在2009年加入“特崗計劃”,“特崗教師”作為邢臺市農(nóng)村教師隊伍中的新群體,為穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍,提高教育教學質(zhì)量做出了切實有效的貢獻?！疤貚徑處煛弊鳛橐粋€特殊的教師群體,他們的幸福感問題值得我們研究、考察。
　　本研究采用問卷調(diào)查,結(jié)合文獻分析,對邢臺市“特崗教師”進行了問卷調(diào)

2、查和部分訪談。從對幸福感的認知、生存需求幸福感、安全需求幸福感、歸屬需求幸福感、尊重需求幸福感以及自我價值實現(xiàn)需求幸福感等方面對邢臺市“特崗教師”幸福感的現(xiàn)狀進行了了解,并分析了影響其幸福感的因素。從整體上看,邢臺市“特崗教師”幸福感相對偏低,幸福狀況不太樂觀。影響邢臺市“特崗教師”幸福感的原因是多方面的,既有自我的原因也有學校、社會和政府的原因。其中,入崗動機多樣化、工資待遇低、農(nóng)村發(fā)展落后、“特崗計劃”政策的不完善是降低其幸福感的主

3、要因素。
　　提高邢臺市“特崗教師”幸福感的途徑也是多方面的:在自我層面上,“特崗教師”應以馬克思主義幸福觀為指導,樹立科學的幸福觀;要樹立積極心態(tài)并努力追求幸福;端正入崗動機并堅定服務農(nóng)村教育的理想信念;在學校層面上,設(shè)崗學校要加強對“特崗教師”的人文關(guān)懷,為“特崗教師”構(gòu)建和諧的工作和生活環(huán)境;在社會層面上,要加快農(nóng)村發(fā)展,加強輿論宣傳,消除社會上存在的對“特崗教師”的偏見,形成對“特崗教師”事業(yè)廣泛的社會支持,擴大“特崗教師