探究性學習在田徑教學中的應用研究——以酒泉一中高二年級為例.pdf

1、田徑課程作為中學體育教學的重要組成部分，對學生身體健康的發(fā)展有著重要的意義。本文通過探究性學習在高中田徑教學中的應用研究的實驗，全面了解現(xiàn)行的田徑課程教學的現(xiàn)狀，嘗試將探究性學習模式運用到田徑教學中來，通過探究性學習的實驗，對比分析傳統(tǒng)田徑課程教學方法與探究性學習模式存在的差異，論證到底哪一種教學模式更適用于當前田徑課程的教學當中，哪一種教學模式更受到學生的親睞，為今后田徑課程的改革提供依據(jù)，本研究對進一步提升中學田徑課程的教學效果有著

2、一定的現(xiàn)實意義與實際指導價值。
　　本文以酒泉市一中高中體育課田徑教學探究性教學模式為研究對象。本文在應用文獻資料的基礎上，運用實驗法、問卷調查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法和邏輯分析法等，并在專家訪談的基礎上，對酒泉市第一中學的體育教師、學生進行調查，對探究性學習在田徑課程中的應用現(xiàn)狀進行實驗研究，得出以下結論：（1）探究性學習的實驗表明，在對實驗班采用探究性學習模式以后，教師的教學理念和學生的學習方式都發(fā)生了很大的變化，在探究性學習教

3、學中，教師和學生的關系已經從“教”與“學”的關系轉變?yōu)橄嗷ズ献鞯年P系，教師充分發(fā)揮學生的主導地位，以學生為中心，從學生的角度和知識層面去考慮問題，學生也從傳統(tǒng)體育教學模式下的“被動式”轉變?yōu)椤爸鲃犹骄渴健睂W習，改善了課堂學習氛圍，提高了學生對田徑技能學習的積極性。（2）通過探究性學習實驗發(fā)現(xiàn)，在田徑教學中應用探究性學習模式以后，實驗班的100米跑和挺身式跳遠的成績高于對照班。最為顯著的是挺身式跳遠由于技術難度較大，對照班與實驗班的學生從

4、未接觸過挺身式跳遠的學習，實驗班與對照班學生一般身體素質也沒有顯著差異，處于同一水平線，通過10課時的挺身式跳遠技術學習，學生對挺身式跳遠技術動作的學習情況有所差異，實驗班成績測試的優(yōu)秀率、合格率均高于對照班，這充分說明了應用探究性學習模式對田徑教學質量的效果有很大的提高。（3）探究性學習實驗后，實驗班的學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力得到了很大的提升，這主要是因為在探究性學習課堂中，教師通過情境設計，提出問題，讓學生通過小組討論的方式自己找

5、尋答案，在這個過程中不僅培養(yǎng)了學生自己分析問題的能力，也對學生的相互協(xié)作精神有了提高，每個學生都能參與進來，積極主動地融入到田徑運動技能的學習氛圍中來，學生通過小組討論的學習方式讓自己不懂的問題在討論中得出答案，教師只需要起到引導和監(jiān)督的作用，對學生的討論結果進行科學的評價，加深了學生對田徑技能的印象，從而提高了學生的田徑運動技能水平。（4）在探究性學習模式下，教師在田徑教學課堂中導入情境設計，調動起了學生對新鮮事物的好奇心，通過探究性

6、學習學生在課堂中能發(fā)揮主體作用，許多曾經不愛上田徑課的學生也能主動的參與到小組討論中，激發(fā)了他們對田徑課程的興趣，能夠積極主動地參與到田徑課程的學習中來，在學習中讓身體素質得到鍛煉，對提高學生健康水平有一定的促進作用。（5）通過探究性學習模式在田徑課程中的應用，體育教師在課堂中除了讓學生掌握基本的田徑技能以外，還讓學生對“健康”的含義有了進一步的了解，在體育教學中教師與學生的關系得到了轉變，課堂氛圍也活躍了起來，應用探究性學習模式，提高