探究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高中生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力有了新的要求，地理課程改革中將學(xué)生置于探索者的位置，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者的角色轉(zhuǎn)換，這一切都使得傳統(tǒng)地理教學(xué)模式遭遇重大挑戰(zhàn)。探究性學(xué)習(xí)作為一種全新的地理課程教學(xué)模式，因其理念新穎、操作簡(jiǎn)便、效果優(yōu)良而成為當(dāng)前教學(xué)改革研究的焦點(diǎn)。 探究性學(xué)習(xí)以杜威、布魯納和皮亞杰等人的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在國(guó)內(nèi)外各科教學(xué)中已有很多成功的經(jīng)驗(yàn)，但是如何使這種先進(jìn)科學(xué)的學(xué)習(xí)模式引入高中地理教學(xué)，國(guó)內(nèi)曾一度陷

2、入某種誤區(qū)。正確把握探究性學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，使之與現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境建立起內(nèi)在的必然聯(lián)系，將其靈活應(yīng)用于高中地理教學(xué)實(shí)踐，以期產(chǎn)生與課程目標(biāo)相一致的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。在高中地理課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀、認(rèn)知、能力和新型師生觀等方面有一個(gè)全面的提高。探究的內(nèi)容既可以是自然地理方面的，也可以是人文地理方面的，或者是二者的滲透。其實(shí)施的策略有激趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)鼓勵(lì)大膽猜想、推測(cè)驗(yàn)證探究成果、遷移構(gòu)建創(chuàng)新思維四個(gè)

3、方面。作為實(shí)證，通過(guò)多年教學(xué)教研實(shí)踐，總結(jié)出與探究性學(xué)習(xí)模式相對(duì)應(yīng)的三個(gè)教學(xué)案例。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)探索，探究性學(xué)習(xí)的成功之處，主要在培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、有助于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等方面，對(duì)探究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)與分析。該評(píng)價(jià)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的投入使用手段進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)表明，探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高了21％，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高了將近60％，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了14％，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)

4、度改善了23％，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到明顯的改善。 同時(shí)它也存在一些不足，例如，探究性學(xué)習(xí)更注重知識(shí)的形成過(guò)程，難以使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生掌握知識(shí)、獲得能力方面耗費(fèi)的時(shí)間較多，在有限的時(shí)間內(nèi)很難完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；部分學(xué)校缺乏配套的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備或環(huán)境；各種考試、升學(xué)和社會(huì)相關(guān)方面對(duì)學(xué)校和教師造成的種種壓力，使得短期教學(xué)目標(biāo)與探究性學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的目標(biāo)二者之間出現(xiàn)偏差等等，需要在今后的教學(xué)與教研實(shí)踐中不