高中地理課堂探究性學習研究.pdf

1、探究性學習體現(xiàn)了地理新課程標準的基本教學理念，是能夠提高學生能力，提高學生素質，發(fā)展學生創(chuàng)新能力的學習方式。本文從探究性學習的概念和發(fā)展演變的歷史開始，從國內外探究性學習的地理教學的研究理論入手，通過借鑒哲學、心理學和教育學的理論研究成果，以相關理論成果作為本文的理論依據(jù)。在基礎課程改革的新理念和新理論的指導下，通過對教師和學生進行問卷調查，找出探究性學習在實施過程的問題。學生問卷調查了學生對地理知識的學習興趣;有沒有討論和合作探究的學

2、習習慣和良好的學習方法;對探究性學習的認可度以及可行性的探究性活動的實施方式。教師問卷調查教師使用探究性學習模式的頻率、時間及原因;對于三維目標的達成度;測試學生接受度和教學目標的達成狀況;探究性學習實施的可能性及趨勢。
　　總結和發(fā)現(xiàn)目前高中階段探究性學習的幾個問題:探究內容的設計和學生能力的矛盾;探究活動的時間和頻率與教學課時之間的矛盾;探究知識的廣度深度與教師自己能力和素質之間的矛盾;探究性學習的綜合培養(yǎng)目標和單一成績評價的