探究性學習在化學教學中的實踐研究.pdf

1、探究性學習已在中學教學中得到了廣泛的研究和具體實施，在探討如何讓探究性學習更有效實施時，有效學習情境的創(chuàng)設在探究性學習中顯得非常重要，已成為研究探究性學習的重要一環(huán)。良好的學習情境能使學生產生探究的原動力和內在需求，是探究性學習取得良好效果的重要保證。只有創(chuàng)設適宜的學習情境，才能讓學生在探究學習中，體驗科學探究的過程，初步掌握科學探究的方法，增進對科學的情感，增強社會責任感和使命感。 本文共分個五部分： 第一部分：課題研

2、究背景。相關理論概述。闡述了探究性學習的產生和發(fā)展背景，研究了探究性學習的涵義、特點以及化學探究性學習的意義、內容、目標，著重從理論方面對實踐化學探究性學習提出了理論指導。 第二部分：闡述了本研究的目的、意義、方法和思路。 第三部分：探究性學習在高一化學教學中的實踐。筆者從自身教學實際出發(fā)，結合本地、本校實際情況，在高一化學教學中運用課堂教學問題探討模式和課外教學課題研究模式進行了研究性學習的實踐探索，通過不同形式的具體

3、教學實例，探索出兩種模式運用中的具體實施階段。 第四部分：探究性學習在高一化學教學中的實踐評價與效果。筆者從有利于達成探究性學習的目標出發(fā)，在評價中著重評價內容的全面性、評價手段的多樣性和評價結果的激勵性。通過長期的實踐過程和有效、公正、客觀的多元評價方法，激發(fā)了學生的學習興趣，轉變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生的多種能力，同時教師也得到極大的提高。 第五部分：后續(xù)反思。在學科教學中體現(xiàn)探究性學習，它才會有強大的生命力。筆