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文檔簡介
1、當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)知識(shí)得到了極大的發(fā)展,科技已成為了一國的核心競爭力,胡錦濤總書記也提出“把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略,貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面,激發(fā)全民族創(chuàng)新精神,培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才”。而要想培養(yǎng)人才,就要靠教育,在我國,實(shí)施多年的科教興國戰(zhàn)略已經(jīng)取得了很大的成效,但是不能忽視的是,我們的教育仍然存在很多問題。在1999年,我國新一輪課程改革正式啟動(dòng),旨在實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容豐富,重新構(gòu)建了我國
2、基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu),并提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式的新理念,新的課程理念要求教師在分析教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,既要做到尊重教材,又要聯(lián)系所教學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際,對(duì)教材進(jìn)行加工處理,在這種要求下,對(duì)教材進(jìn)行外在性解讀是十分適宜的,因此,如何運(yùn)用外在性解讀方式解讀中學(xué)思想政治課本,值得我們進(jìn)行深入的探究。
傳統(tǒng)的課程觀下,教材是知識(shí)的權(quán)威,倡導(dǎo)一種課程即教材的理念,好教師的標(biāo)準(zhǔn)就是會(huì)教教材,教師對(duì)教材的解讀分析就是對(duì)教材內(nèi)容的分
3、析,挖掘和再現(xiàn),這種教材解讀是封閉的,不能很好的結(jié)合社會(huì)實(shí)際,也無法為學(xué)生解答生活中遇到的問題。而在新課程觀下,教材不再是生硬的教材文本,展示了學(xué)生生活中遇到的困惑以及社會(huì)事件和道德事件,其最大的亮點(diǎn)在于,把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)和人格構(gòu)建的一種范例,不再是學(xué)生必須完全消化吸收的對(duì)象和內(nèi)容。好教師的標(biāo)準(zhǔn)也由會(huì)教教材轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)用教材。
外在性解讀是一種源于教材本身的發(fā)散性解讀,要求教師在把握教材基本內(nèi)容的同時(shí),聯(lián)
4、系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行解讀,這是對(duì)教材的一種超越。但是教師在進(jìn)行外在性解讀的時(shí)候,也應(yīng)注意不能脫離教材,更不能違背教材所要傳遞的科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)。
《經(jīng)濟(jì)生活》是按照教育部印發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》編寫的,著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中生成長的需要,在此基礎(chǔ)上,《經(jīng)濟(jì)生活》更注重與時(shí)俱進(jìn),并堅(jiān)持以鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),全面貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。
綜上所述,我認(rèn)為對(duì)教材進(jìn)行
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