分析教育哲學(xué)方法論再研究.pdf

1、中圖分類(lèi)號(hào)：G40UDC：300密級(jí)：學(xué)校代碼：訶I￡毓藝尢學(xué)碩士學(xué)位論文(學(xué)歷碩士)分析教育哲學(xué)方法論再研究TheMoreResearchofAnalyticPhilosophyofEducationMethodology研究生姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專(zhuān)業(yè)：研究方向：論文開(kāi)題日期：周少君張愛(ài)華教授教育學(xué)原理教育基本理論2014年7月9日公開(kāi)10094摘要方法論是以人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中不同層次的對(duì)象與方法的關(guān)系為研究對(duì)象，重點(diǎn)揭示已有方法體系的理

2、論基礎(chǔ)、核心構(gòu)成與研究對(duì)象性質(zhì)的矛盾，以建構(gòu)解決這一矛盾的新理論基礎(chǔ)與方法為直接任務(wù)，發(fā)揮推動(dòng)相應(yīng)方法體系整體發(fā)展、推動(dòng)人類(lèi)認(rèn)識(shí)水平和社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的功能。簡(jiǎn)而言之主要研究方法整體與對(duì)象特性的適宜性問(wèn)題。分析教育哲學(xué)方法論的方法主要包括邏輯實(shí)證分析方法與日常語(yǔ)言分析方法。邏輯實(shí)證主義認(rèn)為只有科學(xué)的方法可以成為哲學(xué)的真正方法。一個(gè)論述只有在邏輯上或在經(jīng)驗(yàn)的感覺(jué)材料上才能夠證實(shí)，才是真的，主張教育理論的數(shù)理邏輯性和科學(xué)性：日常語(yǔ)言學(xué)派，不滿(mǎn)于

3、邏輯實(shí)證主義在概念和方法上的死板狹窄，認(rèn)為不能用符號(hào)、邏輯、人工語(yǔ)言來(lái)代替完善的日常語(yǔ)言，最重要的是要關(guān)注日常中教育概念、口號(hào)、隱喻等語(yǔ)言的重要意義。分析教育哲學(xué)兩種方法都關(guān)注語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析，為了使語(yǔ)言更加明確，清晰，合乎邏輯，避免由于語(yǔ)言和理解上的差異而造成混亂和不必要的爭(zhēng)論，即其研究的對(duì)象是教育語(yǔ)言。所以，分析教育哲學(xué)方法論即研究邏輯實(shí)證分析方法及日常語(yǔ)言分析方法與教育語(yǔ)言是否相適宜的問(wèn)題。本論文應(yīng)用文獻(xiàn)法和理論分析法對(duì)分

4、析教育哲學(xué)的方法論進(jìn)行了深刻的研究，對(duì)其方法論的形成、理論基礎(chǔ)、核心構(gòu)成進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并對(duì)它具體方法的運(yùn)用進(jìn)行了分析，從而總結(jié)出其方法論的特征，以及研究所得出的啟示。論文共分為四部分：第一部分：緒論。主要包括問(wèn)題的提出、研究意義和相關(guān)研究綜述以及研究方法，并對(duì)方法、方法論、范式進(jìn)行了相應(yīng)的概念界定。第二部分：分析教育哲學(xué)方法論的形成、理論基礎(chǔ)與核心構(gòu)成。對(duì)方法論形成的背景及原因進(jìn)行了闡述，以期對(duì)其方法論有總體上的認(rèn)識(shí)。并介紹了理論基