泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)管理研究.pdf

1、泛在技術(shù)的引入發(fā)展、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的更新進(jìn)步，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的革新，帶來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)的泛化。教育研究者研究發(fā)現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)，拿過(guò)來(lái)優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)習(xí)形式，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)形式的新名詞——泛在學(xué)習(xí)。
　　 泛在學(xué)習(xí)的順利有效進(jìn)行需要泛在環(huán)境的支持，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)筑要素需要滿足以下三個(gè)方面:一是技術(shù)方面，需要種類豐富、數(shù)量龐大和形狀體積不一的硬件計(jì)算設(shè)備，還需要將這些計(jì)算設(shè)備聯(lián)通組成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以及支持泛在計(jì)算的應(yīng)用軟件系統(tǒng);二是教育理念

2、方面，需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的理念轉(zhuǎn)換，泛在學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為核心的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該得到泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。三是資源方面，需要內(nèi)容豐富、數(shù)量龐大、排列規(guī)則的網(wǎng)絡(luò)資源。技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，在不斷的適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境的需要。在網(wǎng)絡(luò)資源方面，Web2.0的“群建共享”的理念指引下，也帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)量的激增，內(nèi)容的極大豐富，但也存在資源碎片化、冗余的問(wèn)題，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效

3、果。
　　 本研究分析了網(wǎng)絡(luò)資源目前存在的資源分布排列零散、相同相似資源重復(fù)建設(shè)、資源存儲(chǔ)缺乏聯(lián)系性和系統(tǒng)性等問(wèn)題，調(diào)查了資源問(wèn)題給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)者對(duì)資源的需求。應(yīng)用知識(shí)管理相關(guān)理論（即知識(shí)管理理論、人本主義理論、聯(lián)通主義理論、建構(gòu)主義理論）和知識(shí)管理相關(guān)技術(shù)（即知識(shí)管理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)）這兩方面作為理論和技術(shù)的支撐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行組織性和系統(tǒng)性的整合。將知識(shí)管理過(guò)程分為知識(shí)的存儲(chǔ)、生產(chǎn)和應(yīng)用三個(gè)層

4、次，與之相對(duì)應(yīng)的是顯性知識(shí)管理和隱性知識(shí)管理以及最終達(dá)到創(chuàng)新的高級(jí)目標(biāo)。其中，隱性知識(shí)管理和存儲(chǔ)的過(guò)程主要是通過(guò)個(gè)體的學(xué)習(xí)內(nèi)化及個(gè)體與社會(huì)人際網(wǎng)絡(luò)的交換交流。在形成知識(shí)管理的概念模型的結(jié)構(gòu)分析之后，最終要將概念模型進(jìn)行實(shí)施應(yīng)用以期促進(jìn)顯性知識(shí)更加的系統(tǒng)化和挖掘更多的隱性知識(shí)，為隱性知識(shí)的挖掘提供人際社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)隱性知識(shí)的交流和交換。
　　 知識(shí)管理模型的需求分析，采用理論分析結(jié)合實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查的研究方式，發(fā)現(xiàn)總結(jié)學(xué)習(xí)者進(jìn)行泛