泛在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì).pdf

1、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育中利用不同媒體以及與傳統(tǒng)課堂不同形式的教育越來(lái)越被大家接受。因?yàn)椴煌趥鹘y(tǒng)課堂的要求，非正式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者的要求要低很多，學(xué)習(xí)的限制比較少，所以對(duì)于非正式學(xué)習(xí)的研究也越來(lái)越受到專(zhuān)家學(xué)者們的重視。非正式學(xué)習(xí)開(kāi)始于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，慢慢的發(fā)展為移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)擴(kuò)展到泛在學(xué)習(xí)。
　　 泛在學(xué)習(xí)意味著任何人，在任何地方，任何時(shí)間都可能獲得自己所學(xué)要的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)支持，從而輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在普適計(jì)算環(huán)境中，人們可

2、以無(wú)障礙地享用任何計(jì)算能力和信息資源。在教育領(lǐng)域中具體的表現(xiàn)就是通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)終端獲取學(xué)習(xí)資源。但是根據(jù)泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)我們可以看到這種資源的獲取存在一個(gè)很大的缺陷：學(xué)習(xí)者在獲取資源的時(shí)候會(huì)有大量的噪音返回，影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
　　 本研究是在參考了眾多的移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的研究之后，充分考慮泛在學(xué)習(xí)的影響因素，特別是學(xué)習(xí)者風(fēng)格和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，提出了一種資源自適應(yīng)的模式。在泛在學(xué)習(xí)條件下，學(xué)習(xí)者與泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的配合是非常重要

3、的，學(xué)習(xí)者越熟悉平臺(tái)那么學(xué)習(xí)效果就越好。因此如果泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)在推薦學(xué)習(xí)資源時(shí)能夠進(jìn)行智能化的推薦，那么學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)提高很多。
　　 本研究主要內(nèi)容包括：在理論上，闡述泛在學(xué)習(xí)支持理論的一個(gè)發(fā)展過(guò)程，從這個(gè)過(guò)程中探討泛在學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)和要求。分析完泛在學(xué)習(xí)支持理論之后，再?gòu)淖赃m應(yīng)的角度，闡述自適應(yīng)的原理以及自適應(yīng)引入泛在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究和分析再結(jié)合學(xué)習(xí)者對(duì)泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)的期望，總結(jié)出現(xiàn)有泛在學(xué)習(xí)平

4、臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)這些平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)，研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)泛在學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)系統(tǒng)。
　　 泛在學(xué)習(xí)資源應(yīng)用中的自適應(yīng)系統(tǒng)分為個(gè)人學(xué)習(xí)體系和小組學(xué)習(xí)體系，并且結(jié)合了當(dāng)下比較熱門(mén)的技術(shù)。在個(gè)人學(xué)習(xí)部分，采用的是學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)環(huán)境，推薦最合適的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容和形式。在個(gè)人學(xué)習(xí)的部分還加入了語(yǔ)義知識(shí)搜索系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)可以識(shí)別自然語(yǔ)言，更加高效的返回搜索結(jié)果。在小組學(xué)習(xí)部分采取的是主題圖式資源共建學(xué)習(xí)