在初中語文教學(xué)中實(shí)施親情教育的研究.pdf

1、處于物質(zhì)生活飛速發(fā)展、社會(huì)體制急劇轉(zhuǎn)型的時(shí)期，物欲橫流，感恩似乎漸漸被疏遠(yuǎn)和淡忘了。親情教育的缺失已經(jīng)對(duì)社會(huì)、家庭造成了潛在的危害，并逐漸表現(xiàn)出來。越來越多的教育工作者開始關(guān)注親情教育的實(shí)施。新一輪課程改革把語文的性質(zhì)定位為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文學(xué)科不僅有著對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力培養(yǎng)的任務(wù)，更承擔(dān)著人文教育的重要使命。親情教育正是屬于人文教育的范疇。因此，研究如何在語文教學(xué)中進(jìn)行親情教育是語文教師的責(zé)任，是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，更是語文教

2、育的必然。本文在借鑒有關(guān)情感教育、親情教育的研究成果的基礎(chǔ)上，充分利用語文學(xué)科具有的親情資源，試圖結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)在語文教學(xué)中進(jìn)行親情教育進(jìn)行分析研究。
　　 本文著眼于親情教育缺失的現(xiàn)狀，分析缺失的危害及原因，提出在語文教學(xué)中進(jìn)行親情教育的重要意義、途徑和方法。在相應(yīng)的理論基礎(chǔ)下對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行概括分析，理清思路，梳理概念。
　　 實(shí)施親情教育要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，在滲透性、體驗(yàn)性、主體性的原則下進(jìn)行。在課堂中