遞進(jìn)復(fù)句關(guān)聯(lián)標(biāo)記的語義背景、語體條件及其教學(xué)研究.pdf

1、虛詞和復(fù)句一直都是教學(xué)中的難題，本文選取遞進(jìn)復(fù)句關(guān)聯(lián)標(biāo)記作為研究對象，是因為它既有屬于虛詞的部分，又承擔(dān)著聯(lián)結(jié)分句的作用，關(guān)涉到虛詞和復(fù)句兩個層面，有其研究價值。此外，雖然學(xué)界在虛詞、復(fù)句的本體研究取得了不少成果，但是二語教學(xué)課堂嘗試運用時，又面臨著需要再次加工的困擾。能夠直接為課堂所用的語法研究，應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，觀察他們?nèi)菀追改男╁e誤，再根據(jù)這些錯誤對癥下藥，取得研究分析的切入點。本文主要采取語料庫調(diào)查和對比分析的方法，從偏誤

2、分析入手，對常用遞進(jìn)關(guān)聯(lián)標(biāo)記的語義背景和語體條件進(jìn)行調(diào)查、描寫和分析，嘗試解決偏誤，并探索將研究成果運用于二語教學(xué)的路徑，整理相關(guān)的教學(xué)思路和練習(xí)方法。
　　本文共設(shè)六章，每章內(nèi)容概述如下:
　　第一章是緒論部分，主要介紹了本文的選題緣由、研究對象、研究目的及意義、理論背景及研究方法、所要研究的問題及思路，并從遞進(jìn)復(fù)句的產(chǎn)生與歸屬以及本體和二語教學(xué)區(qū)分的角度對相關(guān)研究做了綜述。
　　第二章利用HSK動態(tài)作文語料庫分析外

3、國學(xué)生在遞進(jìn)復(fù)句使用時所出現(xiàn)的偏誤，區(qū)分了關(guān)聯(lián)標(biāo)記和分句結(jié)構(gòu)兩大層面的偏誤，并嘗試探索偏誤產(chǎn)生原因，指出了其在語義關(guān)系和語體等方面的偏誤表現(xiàn)，認(rèn)為從語義背景分析和語體分析的角度對遞進(jìn)關(guān)聯(lián)標(biāo)記進(jìn)行探索，可以用來解決偏誤問題。
　　第三章按照遞進(jìn)關(guān)聯(lián)標(biāo)記出現(xiàn)的句法位置將其分為前分句標(biāo)記、后分句標(biāo)記（包括“與句子粘連的”和“獨立于句子之間”的兩種情況）和兼位標(biāo)記，對它們的語義背景分別進(jìn)行了分析和描寫。結(jié)果顯示遞進(jìn)關(guān)聯(lián)標(biāo)記的語義背景可大致

4、分為“不但，連-也/都”的整體極端類、“不但不，反而”的轉(zhuǎn)折遞進(jìn)類、“尚且”的極端推論類、“而且”的補(bǔ)充說明類、“況且”的追加理由類、“進(jìn)而”的先后類和“甚至”的多層遞進(jìn)類。此外，重點關(guān)照語義背景重合的相關(guān)標(biāo)記，如“何況&況且&再說”和“別說&不說&何況”，嘗試探討其差異表現(xiàn)及原因等。
　　第四章意在考察遞進(jìn)關(guān)聯(lián)標(biāo)記出現(xiàn)的語體條件，通過自建語料庫的方式描繪其在口語和書面語中的使用優(yōu)先序列，并觀察、分析了排位靠前的成員。最后，采用對