多模態(tài)識讀視角下高中英語以讀促寫教學(xué)模式的有效性研究.pdf

1、閱讀和寫作是語言學(xué)習(xí)中的重要組成部分，二者緊密相連，很多教師通常將其放在一起進(jìn)行教學(xué)，這就形成了“以讀促寫”教學(xué)法，它是以輸入輸出理論為指導(dǎo)。然而在實際高中英語課堂中，傳統(tǒng)的“以讀促寫”多數(shù)停留在語言文字層面，只注重語言形式的教學(xué)，學(xué)生也只對與考試有關(guān)的知識點感興趣，死記硬背而忽略整體語境的把握，這樣一來學(xué)生并不能很好的理解和吸收閱讀過程中所學(xué)到的知識，也就很難提高和改善學(xué)生的英語寫作水平。這要求尋找出新的適合高中英語以讀促寫的教學(xué)模式

2、，以此來提高學(xué)生閱讀和寫作的水平，筆者對此進(jìn)行了研究。
　　胡壯麟指出，隨著多媒體時代的到來，已經(jīng)不能僅僅依靠單模態(tài)識讀來進(jìn)行學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，而是要更加注意培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識讀能力。筆者嘗試從多模態(tài)識讀視角入手，以新倫敦小組提出的培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)讀寫能力的四步教學(xué):“明確指導(dǎo)、實景實踐、批判性框定和轉(zhuǎn)化實踐”為指導(dǎo)，與以讀促寫相結(jié)合，在教學(xué)中通過多種模態(tài)和手段來設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從不同方向獲得知識，加深記憶，

3、將閱讀過程中的知識得到理解、吸收和內(nèi)化，從而提高學(xué)生的寫作能力。
　　通過閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)，梳理國內(nèi)外多模態(tài)識讀以及以讀促寫的研究現(xiàn)狀，基于系統(tǒng)功能語言學(xué)理論、輸入-輸出理論以及認(rèn)知心理學(xué)理論指導(dǎo)下，筆者從多模態(tài)識讀視角入手構(gòu)建了適合高中英語課堂的以讀促寫教學(xué)模式，并將其運用于實踐。希望對以下問題進(jìn)行解答:1）如何將多模態(tài)識讀視角下的以讀促寫教學(xué)模式應(yīng)用于高中課堂教學(xué)？2）多模態(tài)識讀視角下的以讀促寫教學(xué)模式能否促進(jìn)學(xué)生對所輸入閱讀文

4、本的理解？3）多模態(tài)識讀視角下的以讀促寫教學(xué)模式能否提高學(xué)生英語寫作水平？針對此教學(xué)問題，筆者進(jìn)行了實證研究，以哈爾濱市某普通高中高二年級學(xué)生為調(diào)查對象，設(shè)計了測試卷及訪談內(nèi)容，最后將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)結(jié)論。
　　經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐結(jié)果表明:筆者所構(gòu)建的多模態(tài)識讀視角下以讀促寫教學(xué)模式，它的教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)了閱讀課的學(xué)習(xí)效率，更加促進(jìn)了學(xué)生對閱讀文本意義的理解而不再