多模態(tài)識讀視角下高中英語以讀促寫教學模式的有效性研究.pdf

1、閱讀和寫作是語言學習中的重要組成部分，二者緊密相連，很多教師通常將其放在一起進行教學，這就形成了“以讀促寫”教學法，它是以輸入輸出理論為指導。然而在實際高中英語課堂中，傳統(tǒng)的“以讀促寫”多數(shù)停留在語言文字層面，只注重語言形式的教學，學生也只對與考試有關的知識點感興趣，死記硬背而忽略整體語境的把握，這樣一來學生并不能很好的理解和吸收閱讀過程中所學到的知識，也就很難提高和改善學生的英語寫作水平。這要求尋找出新的適合高中英語以讀促寫的教學模式

2、，以此來提高學生閱讀和寫作的水平，筆者對此進行了研究。
　　胡壯麟指出，隨著多媒體時代的到來，已經(jīng)不能僅僅依靠單模態(tài)識讀來進行學生的語言學習，而是要更加注意培養(yǎng)學生的多模態(tài)識讀能力。筆者嘗試從多模態(tài)識讀視角入手，以新倫敦小組提出的培養(yǎng)學生多模態(tài)讀寫能力的四步教學:“明確指導、實景實踐、批判性框定和轉化實踐”為指導，與以讀促寫相結合，在教學中通過多種模態(tài)和手段來設計教學，為學生創(chuàng)造多元的學習環(huán)境，讓學生從不同方向獲得知識，加深記憶，

3、將閱讀過程中的知識得到理解、吸收和內(nèi)化，從而提高學生的寫作能力。
　　通過閱讀國內(nèi)外文獻，梳理國內(nèi)外多模態(tài)識讀以及以讀促寫的研究現(xiàn)狀，基于系統(tǒng)功能語言學理論、輸入-輸出理論以及認知心理學理論指導下，筆者從多模態(tài)識讀視角入手構建了適合高中英語課堂的以讀促寫教學模式，并將其運用于實踐。希望對以下問題進行解答:1）如何將多模態(tài)識讀視角下的以讀促寫教學模式應用于高中課堂教學？2）多模態(tài)識讀視角下的以讀促寫教學模式能否促進學生對所輸入閱讀文

4、本的理解？3）多模態(tài)識讀視角下的以讀促寫教學模式能否提高學生英語寫作水平？針對此教學問題，筆者進行了實證研究，以哈爾濱市某普通高中高二年級學生為調查對象，設計了測試卷及訪談內(nèi)容，最后將得到的數(shù)據(jù)進行分析，總結結論。
　　經(jīng)過一個學期的教學實踐結果表明:筆者所構建的多模態(tài)識讀視角下以讀促寫教學模式，它的教學效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式，首先這種教學模式增強了學生的閱讀興趣，加強了閱讀課的學習效率，更加促進了學生對閱讀文本意義的理解而不再