生態(tài)文明建設(shè)背景下的我國(guó)環(huán)境教育立法構(gòu)想.pdf

1、人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系是環(huán)境教育的核心，而環(huán)境教育的本身是采用系統(tǒng)的教育方法進(jìn)行的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于解決環(huán)境問(wèn)題與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展之間的矛盾;其任務(wù)在于增強(qiáng)全民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并使其掌握必要的環(huán)保知識(shí)與技能。目前，國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)為:轉(zhuǎn)變公眾的環(huán)境觀念，提高公眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)。因此，其必要性就得到了充分的體現(xiàn)，同時(shí)也是解決環(huán)境問(wèn)題的必由之路。
　　環(huán)境保護(hù)，教育為本。而環(huán)境教育的實(shí)施和順利開(kāi)展離不開(kāi)法制

2、的保障。縱觀世界范圍內(nèi)那些先后制定了專(zhuān)門(mén)的環(huán)境教育法的國(guó)家和地區(qū)，都不同程度的促進(jìn)了各國(guó)環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展，更有效地提高了公民的環(huán)保意識(shí)。如美國(guó)、日本、巴西等國(guó)家在環(huán)境教育立法方面的成就，值得我們認(rèn)真的去分析研究與借鑒學(xué)習(xí)。
　　與國(guó)外的情況相比較，我國(guó)的環(huán)境教育發(fā)展相對(duì)遲緩，環(huán)境教育立法實(shí)踐尚處于初級(jí)階段，發(fā)展明顯落后，相關(guān)的環(huán)境教育的法律法規(guī)也只是散見(jiàn)于一些法律條文中，缺乏可操作性且極易流于形式。在當(dāng)前呼吁建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明