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文檔簡介
1、學生發(fā)展是教育的邏輯起點。站在文化人本主義的立場，探究少數(shù)民族學生學習心理的異同，是民族聚居區(qū)基礎教育學校教師進行“因材施教”的依據(jù)。文化性格影響著少數(shù)民族學生的思維方式和學習態(tài)度。為尋找不同民族學生的認知心理品質和文化性格差異，本文以比較法、自然實驗法和量化質性相結合的方法，以傣族和哈尼族初中生的概念獲得作為研究對象，來探討在“應對新異性”和“自動化加工”兩個維度上的概念獲得能力的族際差異，以及文化性格對學習態(tài)度的影響的族際差異和有基
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