關聯(lián)理論框架下的外語教學師生對話研究.pdf

1、隨著外語教學改革在中國的深入，話語分析特別是課堂話語分析愈來愈受到語言學家和教育學家的關注，也成為諸多語言學家研究的主要課題之一。作為外語教學過程中教師傳授知識的重要手段之一，教師和學生的會話理應受到人們的重視。本文試圖用關聯(lián)理論來闡釋英語教學過程中師生對話的認知和交際過程，并證明關聯(lián)理論對外語教學起著特別重要的指導作用。期望對促進師生互動交流，激發(fā)學生的英語學習興趣也能起到一定的作用。 本文首先回顧了國內外社會學家，語言學家及

2、心理學家對話語分析及課堂話語分析的研究。并指出這些研究忽視了課堂上師生對話的過程其實是一個認知和交際的過程的事實。根據(jù)Sperber和Wilson于1986年提出的關聯(lián)理論，教師與學生之間的會話交流從本質上說是一個教師與學生之間尋求最佳關聯(lián)的明示—推理的交際過程。影響師生對話交流的因素主要包括：教師與學生的互明程度，理解雙方付出的努力的多少，以及課堂交際所取得的語境效果。師生對話的內容是在一個大的語言環(huán)境下進行的，不同于傳統(tǒng)的靜態(tài)語境，

3、這個語言環(huán)境是一個動態(tài)過程，隨著交際的不斷深入而改變。學生在思考推理的過程中要積極地調動已經(jīng)存在于大腦里的百科知識。 本文通過課堂錄音、課堂觀察和問卷調查等手段收集了非英語專業(yè)學生課堂會話的真實資料，并從課堂會話的目的、內容、會話實現(xiàn)方式和影響會話進行的情感因素等角度對其進行了深入地對比分析研究。結果顯示：在關聯(lián)理論指導下學生和老師之間的會話數(shù)量有所增加，課堂內容也更加豐富和充實，學生更加積極踴躍地回答教師提出的問題，從而推動課

4、堂活動的進行。 基于此研究，筆者針對如何促進師生交流，提高課堂交際效果提出了幾點可行性的建議：首先，注重學生交際能力的培養(yǎng)，在交際中習得語言。其次，教師的提問技巧也是成功調動學生參與課堂活動的重要因素，應該優(yōu)化教師的提問技巧，實現(xiàn)提問形式和提問內容的多樣化，促進師生之間的交流。再則，英語課堂中應加大相關文化背景知識的介紹和引入，拓寬師生的認知語境并提高互明程度。最后，實現(xiàn)教師和學生地位的真正平等，以達到師生話語的最佳關聯(lián)。希望這