探析師生言語互動在英語教學(xué)中所起的作用.pdf

1、語言習(xí)得是一個(gè)非常復(fù)雜的問題,從二十世紀(jì)六十年代起,一些語言學(xué)家和心理學(xué)家就以第一語言習(xí)得理論為基礎(chǔ),從研究第二語言學(xué)習(xí)者的習(xí)得特征入手,建立了一些第二語言習(xí)得理論,比較有影響的是互動理論.互動理論強(qiáng)調(diào)社會環(huán)境的作用以及以語言互動為中介的學(xué)習(xí)作用.語言學(xué)習(xí)并不是孤立的,而是產(chǎn)生于一定的環(huán)境之中.課堂師生言語互動研究表明互動可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的習(xí)得環(huán)境,即語言環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境和情感環(huán)境.但是這一論題還未得到深入而廣泛的研究,尤其在中國幾乎

2、還未涉及.該文以心理語言互動理論為基礎(chǔ),同時(shí)借鑒社會互動理論(該文將兩種理論統(tǒng)稱為互動理論),研究課堂師生言語互動,寫作目的有三:首先通過調(diào)查客觀真實(shí)地描述了目前中國英語課堂中師生言語互動(教師提問)的一般特點(diǎn)并試圖找出存在的不利于語言習(xí)得的具體問題.其次試圖在互動理論的框架下,描述課堂師生言語互動的一些基本要素,即協(xié)商、教師提問和教師反饋三個(gè)方面.進(jìn)一步探討并證明師生言語互動是可以為學(xué)習(xí)者提供有利的語言環(huán)境,認(rèn)知環(huán)境和情感環(huán)境,從而作