在高中英語教學中應用互動教學模式.pdf

1、互動已經(jīng)成為研究第二語言習得與學習的中心課題，越來越多的學者和教師認識到互動在語言教學中起著重要的作用。目前在中國英語教學中正在積極提倡改變以教師為中心注重知識傳授的傳統(tǒng)教學方式，強調以學生為中心加強語言實際應用能力培養(yǎng)，課堂教學過程日益受到重視，因此開展互動研究顯得尤為重要。本文分析可能對教學環(huán)境、教學過程和教學模式產(chǎn)生影響的因素進行梳理和分析，既探討目前英語教學中有哪些影響因素制約課堂互動，這些因素在多大程度上能夠影響互動，本文研究

2、了如何在中學英語課堂中創(chuàng)建互動模式及怎樣把該模式用于英語課堂教學中?如何用該互動模式來提高學生提高英語學習的興趣、表達能力及各方面綜合能力。 本文首先回顧了關于語言習得的各種理論。這些理論可以分為三類(Ellis，1994)：行為論、先天論和互動論。鑒于Krashen的理論對于二語習得具有重要影響，本文對Krashen的理論也進行了回顧。這些理論對于語言環(huán)境和內(nèi)在加工機制采取不同的觀點。行為論強調外在因素—語言環(huán)境，而先天論強調

3、內(nèi)在因素—內(nèi)在的知識或機制?；诱搫t把語言發(fā)展看成是語言環(huán)境和內(nèi)在機制相互作用的結果。這些不同的觀點從不同側面說明了二語習得和學習的原理和過程。有研究表明互動對于二語習得和學習有積極的促進作用，但就語言輸入，輸出和意義協(xié)商而言，更應強調哪一方面，是語言環(huán)境、內(nèi)在機制還是相互作用仍然需要進行深入探討。本文認為互動論的觀點可以作為基本的理論框架來對二語習得和學習中產(chǎn)生的互動進行研究和分析。本文據(jù)此對課堂互動及其影響因素中學英語教學的作用作了

4、進一步探討。策略和學生活動等作為本文的主要研究內(nèi)容。 為了找出英語教學中存在的問題并且針對這些問題探討可行的解決辦法，論文內(nèi)容包括：互動模式基本原則的設計、具有交流互動的中學英語課堂的優(yōu)勢、互動的方式、互動模式在應用中的具體方法。 中學英語課堂中進行互動實踐時所要遵循的原則，具有“交流—互動”的中學課堂的優(yōu)勢也在本文中做了分析。課堂教學的互動方式很多，較為常用的有師生互動、生生互動、人機互動等。在師生互動中，教師要考慮如