課堂教學師生言語行為互動分析——基于弗蘭德斯教學言語行為互動分析系統(tǒng)的實證研究.pdf

1、課堂教學師生言語行為互動分析系統(tǒng)由美國教育學家內德·弗蘭德斯于20世紀六十年代初提出，由于它抓住了課堂教學的本質，為人們探索課堂教學規(guī)律提供了一條有效途徑，至今仍是西方教育界分析、評價課堂教學、進行教育研究的一種理想工具，因此本研究基于此理論展開。 文章第一部分闡明研究的背景及意義；第二部分和第三部分綜述了研究的理論基礎；第四部分通過對12節(jié)小學課程的統(tǒng)計和分析，揭示了課堂教學師生言語行為的現(xiàn)狀、特征及問題；第五部分和第六部分基

2、于實證研究的結果提出相應的建議，并對研究的意義和局限進行了深刻的反思。 研究結果表明：教師言語行為中，第1、2、3類言語行為普遍較少，但專家型教師這三類言語行為明顯多于新手教師，高年級教師明顯多于低年級教師，差異顯著；在學生言語中，第9類言語行為普遍較少，但在男教師的課堂上，學生主動言語多于女教師的課堂，差異顯著；其它師生言語行為較均衡，樣本間差異不顯著。樣本中師生言語行為互動多為“問與答模式”，即(4，8)模式，相對單一；序對