語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)研究.pdf

1、本文以語文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)作為研究對象，以“互動(dòng)”概念作為生長點(diǎn)，以課堂教學(xué)過程中師生的廣泛參與，學(xué)生在愉快的氛圍中獲得良好的發(fā)展歸宿，從語言互動(dòng)、情感互動(dòng)和學(xué)生自由合作探究學(xué)習(xí)三個(gè)維度研究了語文課堂教學(xué)中師生的雙向互動(dòng)問題。充分利用語文教材中美的成分和教育因素，多角度，全方位的進(jìn)行教學(xué)，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的智慧、涵養(yǎng)學(xué)生的情趣。未來社會(huì)更崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，高中

2、語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。這是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對語文教育提出的要求，也是我們語文教育長期所追求的。但是在應(yīng)試教育的干擾下，這一教育的理念在語文教育中還沒有被充分的體現(xiàn)出來。甚至語文課堂教學(xué)已被應(yīng)試教育所扭曲，存在著單向傳播的的教育形式，學(xué)生受到單向權(quán)威的束縛，在情感、語言等方面處于被動(dòng)壓抑的狀態(tài)，課堂氣氛是緊張的、冷漠的，學(xué)生只是被

3、動(dòng)的學(xué)，沒有積極的思維，更談不上受到美的熏陶與感染，這種狀態(tài)是與素質(zhì)教育的理念相違背的，因此必須改變，代之以師生雙向互動(dòng)的形式。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在述及“教學(xué)過程”時(shí)明確要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”為使自己的教學(xué)符合這一教學(xué)改革要求，改變教師一言堂的灌輸