概念圖策略在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面的實證研究——以高二生物學(xué)科為例.pdf

1、概念圖是用圖表形式來組織和表達知識的工具，它可以形象、直觀地呈現(xiàn)出學(xué)生的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用所學(xué)知識。隨著信息社會的發(fā)展與社會競爭的日益激烈，學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念越發(fā)普及。概念圖作為一種有效的學(xué)習(xí)策略可以優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、促進主動學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。在國外，關(guān)于概念圖策略的理論研究非常豐富，同時將概念圖策略應(yīng)用在學(xué)科學(xué)習(xí)上的實證研究也不少；然而，在國內(nèi)，有關(guān)概念圖策略與學(xué)習(xí)的研究卻不多,應(yīng)用研究就更少了。因此

2、，本研究以高二生物學(xué)科知識為載體，從概念圖作為一種學(xué)習(xí)策略的視角出發(fā)，對概念圖策略在提高學(xué)生生物學(xué)業(yè)成績方面進行了實證探索和研究。
　　本研究選取南昌市第十九中學(xué)高二年級的兩個平行班，分別作為實驗班和控制班。在實驗前，對兩班學(xué)生概念圖策略的使用現(xiàn)狀進行調(diào)查，以期為接下來的實驗研究奠定基礎(chǔ),同時采用《生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷》測查兩班的生物學(xué)習(xí)興趣是否一致，以排除實驗干擾。在實驗實施階段，實驗班學(xué)生采取概念圖策略進行生物知識復(fù)習(xí)、總結(jié)和

3、歸納，控制班學(xué)生采取傳統(tǒng)方法進行生物知識復(fù)習(xí)，并將兩個班上學(xué)期生物期末成績作為實驗的前測數(shù)據(jù)，本學(xué)期的期末成績作為實驗的后測數(shù)據(jù)，之后，對兩班學(xué)生的前后測學(xué)業(yè)成績分別進行T檢驗，對實驗班不同成績水平組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和不同性別學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行差異性分析。在實驗結(jié)束后，采用《概念圖策略實施效果調(diào)查問卷》對實驗班學(xué)生進行概念圖策略使用效果調(diào)查，并結(jié)合個案訪談對實驗結(jié)果進行進一步分析。最后，研究結(jié)果如下：（1）采用概念圖策略學(xué)習(xí)的實驗班學(xué)生的