大學(xué)英語閱讀課教學(xué)與學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的實(shí)證研究.pdf

1、、、＼＼南開大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)書002713：根據(jù)《南開大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法》，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向南開大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解南開大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。南開大學(xué)擁有在《著作權(quán)法》規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即：(1)學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文(包括紙質(zhì)印刷本及電子版)，學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印或其他復(fù)制手段保存研究生學(xué)位論文，并編入《南開大學(xué)博碩

2、士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》；(2)為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場所提供校內(nèi)師生閱讀，在校園網(wǎng)上提供論文目錄檢索、文摘以及論文全文瀏覽、下載等免費(fèi)信息服務(wù)：(3)根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，南開大學(xué)向教育部指定單位提交公開的學(xué)位論文；(4)學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國科技信息研究所和中國學(xué)術(shù)期刊(光盤)電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關(guān)網(wǎng)站對外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒

3、體發(fā)表論文的權(quán)利。非公開學(xué)位論文，保密期限內(nèi)不向外提交和提供服務(wù)，解密后提交和服務(wù)同公開論文。論文電子版提交至校圖書館網(wǎng)站：h卸：／／20211320161：8001／indexhtm。本人承諾：本人的學(xué)位論文是在南開大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。本授權(quán)書簽署一式兩份，由研究生院和圖書館留存。作者暨授權(quán)人簽字：20年月日南開

4、大學(xué)研究生學(xué)位論文作者信息注：本授權(quán)書適用我校授予的所有博士、碩士的學(xué)位論文。由作者填寫(一式兩份)簽字后交校圖書館，非公開學(xué)位論文須附《南開大學(xué)研究生申請非公開學(xué)位論文審批表》。y摘要摘要批判性思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前國內(nèi)外教育研究的熱點(diǎn)之一，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。長期以來，在我國的英語教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。而我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和技能，缺乏對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。在我國

5、當(dāng)今的英語閱讀教學(xué)，更多的還是強(qiáng)調(diào)無條件地接受所讀文本的觀點(diǎn)，對文本中的信息不加任何分析、質(zhì)疑、鑒別和評判就加以接受，很少提出自己的見解?？梢娺@種英語閱讀教學(xué)方式無利于學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。通過對大學(xué)英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)相關(guān)資料的研究，本文作者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對這個(gè)選題的實(shí)證研究相對較少。因此作者把實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)域聚集于大學(xué)英語閱讀教學(xué)，嘗試用新的教學(xué)模式來提高非英語專業(yè)學(xué)生的批判性思維能力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)與教學(xué)相互依存，相互促進(jìn)，密不可分

6、，所以只有更深入的了解學(xué)生怎樣學(xué)與想才能更有效改進(jìn)教學(xué)方法，為此本文首先在調(diào)查英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生對英語教學(xué)與學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外批判性思維研究，有的放矢的進(jìn)行了一學(xué)期的批判性閱讀的教學(xué)實(shí)踐，旨在探索更加行之有效的英語閱讀教學(xué)模式和培養(yǎng)批判性思維能力。研究問題包括兩個(gè)：1中國大學(xué)生對英語閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)及對自己批判性思維能力現(xiàn)狀的看法2如何在英語閱讀課上培養(yǎng)中國高校學(xué)生的批判性思維能力本項(xiàng)研究所用的數(shù)據(jù)是通過調(diào)查問卷，采訪和隨

7、堂觀察三種方式收集的。首先通過調(diào)查問卷和采訪來調(diào)查大學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)和教學(xué)的看法及他們批判性思維能力現(xiàn)狀，得出他們覺得自己的批判性思維能力水平較低，有待進(jìn)一步提高。有154名高校英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生參加了此項(xiàng)問卷調(diào)查，并且作者對其中的20名學(xué)生進(jìn)行了采訪。通過這兩種工具所收集的數(shù)據(jù)表明高校學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的必要性。本文中心是通過在大學(xué)英語閱讀課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)用三階段批判性閱讀教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，并且通過對