對外漢語初級詞匯教學探究.pdf

1、長期以來，我國對外漢語教學界，無論是在語言本體研究方面還是在教材編纂方面，我們往往過多關(guān)注的是語法教學，詞匯的教學一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。但是，詞匯量往往是影響學生漢語水平提高的關(guān)鍵性因素。因此，我們應該運用不同的教學方法和技巧盡量擴大學生的詞匯量。
　　從語言的本質(zhì)來看，交際是語言的首要功能。而我們在運用語言進行交際時，是通過一個個句子這樣的基本表述單位來完成的。在語言中，詞匯是一個句子的基本結(jié)構(gòu)單位。因此，離開詞匯，句子的意義就不

2、復存在，當然就無法完成交際，實現(xiàn)語言的功能。實踐結(jié)果也表明，在運用作為第二語言的漢語的初級交際階段，就算學習者回避那些難于掌握的語法部分，比如“把字句”等，絕大多數(shù)的交際也能獲得成功或者基本成功。不符合語法，尚可進行交際、傳達信息，但是關(guān)鍵詞匯的誤用會直接導致交際失敗。由此我們可以看出，詞匯學習是第二語言學習者最重要的任務。
　　對于漢語作為第二語言教學來說，詞匯教學的重要性體現(xiàn)在其實用性上。因為大部分學習漢語的留學生，他們以后從

3、事的工作與漢語教學和漢語研究并無太大關(guān)系，當然也有少部分留學生想繼續(xù)進行深造或者做漢語教師、翻譯等，但是絕大多數(shù)的留學生只是把學習漢語作為有利于自己工作、學習、生活的一種交際工具。因此，我們要把詞匯教學當作漢語作為第二語言教學的重點，提高對它的重視，并且對如何快速有效地擴展?jié)h語學習者的詞匯量而加以萬分重視，增強他們運用詞匯解決實際問題的能力，從而提高他們的交際能力。對外漢語詞匯課教學的主要目標和重要內(nèi)容就是增強漢語作為第二語言學習者對于

4、漢語詞匯的運用能力，同時快速而有效地增加他們的詞匯量。
　　對外漢語詞匯教學的教法理論探討很多，但是不同教法的對比實踐較少。通過實踐和分析，筆者認為漢語初級詞匯教學應本著擴大詞匯量、注重實用性和交際性的宗旨和原則，因地制宜、因材施教地運用不同的教學方法和教學技巧，豐富課堂教學，幫助他們更好地習得詞匯，同時輔以游戲、討論等形式多樣的課堂活動培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們能夠自主地、積極地學習。教師和學生雙方互動式的教學和學習模式，才會收