山西某高職護(hù)理專業(yè)女生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查.pdf

1、目的：
　　分析某高職護(hù)理專業(yè)女生的心理健康狀況，深入探討影響高職護(hù)理專業(yè)女生心理健康的因素，并通過分析人際困擾與心理健康問題之間的聯(lián)系及對(duì)心理健康的影響，尋求符合高職護(hù)理專業(yè)特色的心理健康教育模式，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康問題的預(yù)防和干預(yù)提供基礎(chǔ)資料及心理健康教育工作可操作性、持續(xù)性提供參考依據(jù)，對(duì)進(jìn)一步提升高職護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康水平具有現(xiàn)實(shí)意義。
　　方法:
　　采用普查的方法，選取山西某高職護(hù)理專業(yè)三個(gè)年級(jí)女生

2、1300人為研究對(duì)象。選用基本情況調(diào)查表、癥狀自評(píng)量表SCL-90和人際關(guān)系綜合診斷量表。采用Excel2003和 SPSS17.0軟件錄入和分析數(shù)據(jù)，采用χ2檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、方差分析、Mann-Whitney U檢驗(yàn)、多因素Logistic回歸及相關(guān)分析等分析方法。
　　結(jié)果：
　　1.某高職護(hù)理專業(yè)女生SCL-90軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際交往敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子得分均高于全國(guó)青年常模；焦慮因子

3、得分高于山西省大學(xué)生常模，人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)4個(gè)因子得分低于山西省大學(xué)生常模；某高職護(hù)理專業(yè)一年級(jí)女生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對(duì)5個(gè)因子得分高于山西省大一女生常模。
　　2.某高職護(hù)理專業(yè)女生SCL-90陽(yáng)性因子檢出率研究表明陽(yáng)性檢出率為24.92％，以因子均分≥3為陽(yáng)性檢出標(biāo)準(zhǔn)，人際關(guān)系敏感因子的檢出率居首位，且人際關(guān)系敏感因子與強(qiáng)迫癥狀、抑郁及焦慮三因子均有極顯著相關(guān)性。
　　3.某高職護(hù)理

4、專業(yè)不同年級(jí)女生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、敵對(duì)4個(gè)因子上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。該高職護(hù)理專業(yè)女生中單親女生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性9個(gè)因子得分高；農(nóng)村女生抑郁、人際關(guān)系敏感、焦慮、偏執(zhí)、精神病性、敵對(duì)6個(gè)因子得分高；家庭經(jīng)濟(jì)貧困女生抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)5個(gè)因子得分高；專業(yè)不滿意女生人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)這4個(gè)因子得分高；中專生源女生軀體化、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)3個(gè)因子

5、得分高；非獨(dú)生女人際關(guān)系敏感、精神病性2個(gè)因子得分高。結(jié)合χ2檢驗(yàn)和多因素Logistic回歸分析結(jié)果，入學(xué)前教育程度低、家庭經(jīng)濟(jì)貧困是某高職護(hù)理專業(yè)女生發(fā)生心理健康問題的危險(xiǎn)因素。
　　4.通過人際關(guān)系綜合診斷量表測(cè)評(píng)，有47.4%的護(hù)理專業(yè)女生存在人際困擾問題;不同年級(jí)女生在總?cè)穗H困擾及交談困擾、交友困擾、與異性交往困擾、待人接物困擾差異比較均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。該高職護(hù)理專業(yè)女生中非獨(dú)生女交談困擾維度得分高，對(duì)專

6、業(yè)不滿意的女生與異性交往維度得分高，家庭經(jīng)濟(jì)非貧困女生交談困擾維度得分低，單親女生、對(duì)專業(yè)不滿意女生及中專生源女生總?cè)穗H困擾得分高。結(jié)合χ2檢驗(yàn)和多因素Logistic回歸分析結(jié)果，入學(xué)前教育程度低是某高職護(hù)理專業(yè)女生發(fā)生人際困擾的危險(xiǎn)因素。
　　結(jié)論:
　　山西某高職護(hù)理專業(yè)女生存在較多的心理健康問題及人際困擾問題，其心理健康問題及人際困擾問題均受單親、獨(dú)生子女、生源地、入學(xué)前受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、專業(yè)滿意度6個(gè)因素的