大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)篇遷移現(xiàn)象——廣西中醫(yī)學(xué)院的個(gè)案研究.pdf

1、眾所周知，寫(xiě)作無(wú)論對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)都非常重要，師生們對(duì)此雖付出了許多努力，但當(dāng)前中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的寫(xiě)作能力并不能令人滿意。在那些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人眼中，很多中國(guó)大學(xué)生的英文寫(xiě)作盡管語(yǔ)法正確，但是句式過(guò)于簡(jiǎn)單和單一，上下文缺乏連貫性或篇章結(jié)構(gòu)混亂。這從很大程度上來(lái)說(shuō)是由于他們?nèi)狈τ行Ф‘?dāng)?shù)慕M織篇章的能力。在他們的英文寫(xiě)作中，漢語(yǔ)思維及寫(xiě)作習(xí)慣的影響顯而易見(jiàn)，語(yǔ)篇遷移的負(fù)面影響非常普遍。如何把這一來(lái)自母語(yǔ)的干擾降至最小?產(chǎn)生這一

2、干擾的原因及語(yǔ)篇遷移和學(xué)生的語(yǔ)言能力之間的關(guān)系是什么?這將是本文將要揭示的問(wèn)題。 作者首先對(duì)遷移理論和對(duì)比分析假設(shè)進(jìn)行了簡(jiǎn)單回顧，其中語(yǔ)篇遷移及在此層次上的對(duì)比分析是本文的重點(diǎn)。接下來(lái)作者從語(yǔ)篇模式，語(yǔ)篇的銜接與連貫兩個(gè)具體方面對(duì)中、英文寫(xiě)作的特點(diǎn)做了對(duì)比分析，同時(shí)為本文中的試驗(yàn)性研究提供了理論參照。 本文中作者對(duì)廣西中醫(yī)學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四十名學(xué)生的英文寫(xiě)作情況進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果表明：(1)語(yǔ)篇負(fù)遷移在他們的作文中確實(shí)存

3、在：(2)了解英漢語(yǔ)篇差異的同學(xué)，其語(yǔ)篇負(fù)遷移比不了解語(yǔ)篇差異的人要??；(3)英語(yǔ)語(yǔ)言能力強(qiáng)的同學(xué)，其語(yǔ)篇負(fù)遷移比語(yǔ)言能力低的人要小；(4)了解語(yǔ)篇差異的同學(xué)，其作文質(zhì)量比不了解語(yǔ)篇差異的同學(xué)高。這些結(jié)果對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有重要啟示：提高主觀意識(shí)的重要性。這包括兩方面：(1)學(xué)生要提高對(duì)于英漢各自語(yǔ)篇特征及差異的意識(shí)：(2)老師要增強(qiáng)給予學(xué)生這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助他們提高克服來(lái)自漢語(yǔ)語(yǔ)篇負(fù)面影響的意識(shí)。針對(duì)這一啟示，作者提出了以下三條教