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文檔簡介
1、本文是語塊理論之于大學(xué)英語四級(jí)議論文寫作的實(shí)證性研究。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)以詞匯、語法的傳授與糾錯(cuò)為核心內(nèi)容,容易忽略語言作為整體的提取和使用,忽視語篇及語句的構(gòu)建對(duì)寫作宏觀層面的意義。語言學(xué)研究者對(duì)提高英語學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了各種有益的探討和嘗試。近年來,語塊理論因其融合形式和功能,體現(xiàn)了語義、句法及語用之間的關(guān)系而獲得了廣泛關(guān)注。在理論上語塊能夠促進(jìn)語法規(guī)則的習(xí)得,有助于語言表達(dá)的地道性、流利性和連貫性。 然而對(duì)該理論的實(shí)證性研究,
2、特別是語塊理論之于中國大學(xué)生的議論文寫作研究的方法論問題尚缺乏深入的探討。本研究的第一個(gè)目標(biāo)是:在理論研究基礎(chǔ)上,修正語塊教學(xué)法,通過對(duì)Lewis語塊教學(xué)模式的考查,結(jié)合注意理論,本研究給出了“語塊注意-語塊輸入-語塊接觸-語塊練習(xí)”的教學(xué)模式,即通過注意語塊,輸入語塊,廣泛接觸語塊,語塊練習(xí),使學(xué)生在四大類語塊(即聚合詞語塊,句子構(gòu)建語塊,習(xí)俗語語塊與短語架構(gòu)語塊)的習(xí)得及應(yīng)用方面有所提高。并以浙江金融職業(yè)學(xué)院金融系大學(xué)一年級(jí)一個(gè)自然
3、班32名學(xué)生為研究對(duì)象,為期四個(gè)月(從2008年3月至2008年6月總共16周)的教學(xué)改革。為了證明教學(xué)改革的有效性,本研究借助SPSS軟件對(duì)試前試后的學(xué)生議論文進(jìn)行對(duì)比分析。對(duì)比維度主要集中在四大語塊,即聚合詞語塊,句子構(gòu)建語塊,習(xí)俗語語塊與短語架構(gòu)語塊的使用方面。 本研究第二個(gè)目標(biāo)試圖發(fā)現(xiàn)中國大學(xué)生英語議論文寫作中:(1)語塊分布狀況如何有何變化;(2)語塊句法特點(diǎn)有何不同;(3).中國學(xué)生所采用的語塊與英語本族語者的差異是
4、否有所縮小. 在進(jìn)行語塊認(rèn)知與培訓(xùn)后,學(xué)生的議論文寫作在地道性,連貫性,流利性上有所提高,體現(xiàn)在語塊的如下變化:(1)短語架構(gòu)語塊出現(xiàn)明顯增長,聚合詞、句子構(gòu)建語塊也出現(xiàn)不同程度增長。其中,學(xué)生對(duì)短語架構(gòu)與句子構(gòu)建語塊的駕馭能力明顯增強(qiáng)。與培訓(xùn)前比較,習(xí)俗語語塊均未出現(xiàn)顯著增長。這說明在培訓(xùn)之后,在口語中占相當(dāng)比例的習(xí)俗語語塊在書面用語中仍然占小部分,學(xué)生對(duì)語塊認(rèn)知加強(qiáng),開始注意并采用本族語者的語塊使用策略,地道性明顯提升。(2
5、)學(xué)生的語塊類型也發(fā)生明顯改變,在短語架構(gòu)語塊中,介詞語塊和動(dòng)詞語塊開始增多。在句子構(gòu)建語塊中,語塊選擇上開始使用形式主語所引導(dǎo)的語塊,從句語塊增加。句子種類出現(xiàn)多樣性變化,說明學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)地從整體的角度來組織句子、構(gòu)建語篇,并用具有邏輯關(guān)系的語塊陳述觀點(diǎn),因此文章的連貫性明顯增強(qiáng)。(3)很明顯可以看出,學(xué)生的語塊使用策略與本族語者開始接近:開始避免過度使用人稱+情態(tài)動(dòng)詞語塊以及主動(dòng)句構(gòu)建語塊,身份標(biāo)記明顯減少,多使用議論文所特有的語
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