交際性測試理論在大學英語四級寫作測試中的應用.pdf

1、在英語語言四項基本技能（聽，說，讀，寫）中，寫作能力的培養(yǎng)一直占據(jù)著不可或缺的重要地位，于是如何提高學生的英語寫作水平一直是研究人員和英語教師長期以來共同關心的話題。為了解決這一問題，許多教師、專家、學者紛紛撰文著書，從多種角度探究了學生寫作水平低下的原因，并取得了一定的成果。與此同時，怎樣以更科學合理的方法來對學生的寫作能力進行測試也是近年來的研究熱點之一。 隨著語言行為主義理論和語言學習理論的發(fā)展，大學英語教學也早已從傳統(tǒng)教

2、學法向交際教學法有效過渡。然而，作為一項極具影響力的全國性大型測試，大學英語四級考試雖對促進大學英語教學發(fā)揮了重要作用，但不少專家、學者對其寫作部分的寫作任務、考試指令的編寫方式、評分標準等方面提出了質(zhì)疑。 本文首先回顧了測試領域的相關概念和交際語言測試的發(fā)展史，指出交際性測試是語言測試的發(fā)展總趨勢。交際性寫作測試應具有以下特點：（1）真實、完整的語境；（2）多樣、恰當?shù)奈捏w和語域；（3）內(nèi)容上有信息缺口，并能激勵互動；（4）對

3、學生寫作的需求分析；（5）依據(jù)交際能力各要素制定的評分標準。 文中作者嘗試以交際測試理論為指導來設計交際性寫作任務；為更好地評估學生的交際性寫作能力，作者以巴克曼交際語言能力理論為基礎，借鑒“雅思”、“TEEP”的寫作評分標準，設計了一套新型的交際性分析評分標準。 與傳統(tǒng)的四級寫作測試相比，交際性的寫作測試是否能更好的評估學生的交際性寫作能力，促進大學英語教學呢?作者對兩個班120名非英語專業(yè)學生進行了一個學期的教學實驗

4、，每兩星期為一個試驗周期。實驗班學生定期進行交際性寫作測試題的訓練，控制班定期做典型的CET—4寫作試題。試驗結果表明，與控制班學生相比，實驗班的學生由于接觸到更多的寫作題材、寫作任務和更貼近現(xiàn)實生活的考試指令，對英語寫作有了濃厚的興趣，交際性寫作能力也有了提高；并且，作者對實驗班學生試驗前、后的寫作成績進行了縱向比較，數(shù)據(jù)分析顯示，實驗班學生的成績在原來的基礎上有了很大的提高。最后，作者通過訪談的形式，了解到120名學生對于交際性寫作