班級活力：小學(xué)英語情感教學(xué)的催化劑.pdf

1、該文以越來越受到重視的外語教學(xué)中的情感問題為根本出發(fā)點,對班級活力及其對小學(xué)外語情感教學(xué)的催化劑作用進(jìn)行闡述,該論文既有對理論問題的探討,又不缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗的交流.第一章回顧了外語教學(xué)中情感因素方面的研究.第二章從研究者和教師對班級活力的不同定義和認(rèn)識入手,論述了班級活力的提出為外語情感教育的實施提供了一個可操作性平臺,因為它能夠促進(jìn)外語教學(xué)總體目標(biāo)的實現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),加快外語教學(xué)評價觀念的轉(zhuǎn)變,同時也是外語教師反思性教學(xué)的有

2、效方式和洞察角度.第三章主要探討了班級活力構(gòu)成要素——教師、學(xué)生、課堂環(huán)境和班級活動及其之間的密切關(guān)聯(lián).最后從具體實施的角度,簡明扼要地分析了創(chuàng)建和發(fā)展班級活力的三個主要階段,包括喚醒階段、保持階段和評價階段,三者既適用于一堂課的教學(xué)設(shè)計,也適合于較長一段學(xué)習(xí)過程.總之,研究者和教育實踐者越來越多地試圖從心理學(xué)、社會學(xué)等科學(xué)成果中尋找解決語言教學(xué)種種難題的辦法.在提高外語教學(xué)質(zhì)量的成功因素中,情感因素逐漸突顯出來.該文在小學(xué)外語教學(xué)方法