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文檔簡介
1、 本文構建了“問題診斷課”操作模式,采用教學啟動階段的問題期望法、教學進行階段的系統(tǒng)歸類法和教學總結階段的反思評價法,在重慶二十九中初一兩個平行班進行了初中英語“問題診斷課”實驗研究。通過一年的實驗,得到以下結論: 1.“問題診斷課”能有效訓練學生的分析性思維,使他們有意識地使用學習策略(主要是認知和調控策略)進行有效學習,其解決問題的能力從中得到較快發(fā)展?! ?.“問題診斷課”突出了反思習慣的培養(yǎng),使學生在有效學習過程中能有意
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