新課程背景下高中語文課堂教師非正式評價初探.pdf

1、當今世界課程評價改革越來越注重人文關(guān)懷，我國新的《普通高中語文課程標準(實驗)》提及的評價理念也與此一致。就評價方式而言，對學生的評價大體可分為兩類：即正式評價與非正式評價。與程序固定、形式規(guī)范、關(guān)注結(jié)果的正式評價相比，非正式評價方式更靈動，更關(guān)注師生交流、學生學習的過程，更注重對生命個體的人文關(guān)懷，故對學生的發(fā)展具有深遠影響，亦是重視情感交流的語文教學活動中不可忽視的部分。但因方式的“非正式性”，其對改善教學效果的重要作用一直被教師及

2、研究者們忽略，致使效用未能得到科學地發(fā)揮。因而，在高中新課程改革對全面提高學生“語文素養(yǎng)”的訴求下，把握好非正式評價的實質(zhì)和實施顯得更為迫切，對這個問題的研究具有理論和實踐的雙重意義。
　　 本論文以“高中語文課堂教師非正式評價”為研究對象，從現(xiàn)有研究缺乏與語文學科、高中學生特點相聯(lián)系這一缺口出發(fā)，以新課標相關(guān)要求為背景，對該評價行為進行了初步探索。研究中主要采用了文獻法、觀察法、問卷調(diào)查法及案例分析法。論文共六個章節(jié)。第一章緒

3、論介紹了研究的緣起、研究對象與方法、研究目的與意義，并對相關(guān)研究進行了現(xiàn)狀綜述，闡明了其中尚存在的問題。第二章對教師課堂非正式評價作了概述，涉及教師課堂非正式評價解讀(內(nèi)涵和特征)、理論基礎(chǔ)及相關(guān)概念的界定三大方面。第三章指出了高中語文課堂教師非正式評價的特殊性，分別從新課標的要求、語文學科特點及高中生心理特征三個角度進行了闡釋，這也是本論文的創(chuàng)新之處。第四章是高中語文課堂教師非正式評價現(xiàn)狀分析，在展示問卷統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者先后從現(xiàn)