中學(xué)歷史活動課探究——以一節(jié)“明清徽商和晉商的興衰”活動課為例.pdf

1、自2001年9起,全國開始了基礎(chǔ)教育課程改革,為此教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》?！毒V要》第二部分對新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容做了明確的闡述,其中一大特點是從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程,目的是“強調(diào)學(xué)生通過實踐,增強探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法、發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。在課程的實施過程中,加強信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職

2、業(yè)分工,具有初步技術(shù)能力?！?br>　　 筆者發(fā)現(xiàn)活動課雖然開展多年,但大部分歷史活動課限于參觀歷史文物、展覽、撰寫歷史小論文,開展課堂討論等,一般缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性,沒有明確的指導(dǎo)思想和理論,形式較為單一,未能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在活動內(nèi)容的選擇上大都還是采取教材中給的一些課題,沒有結(jié)合當?shù)禺敃r的校情學(xué)情,有的也不一定是學(xué)生感興趣的題目,大有為了完成教材安排的學(xué)時而開設(shè)活動課的嫌疑,并未真正領(lǐng)會新課標要求開設(shè)活動課的目的。其實教材