初中物理個性化教學的理論研究和實踐.pdf

1、教育的本質是促進入的發(fā)展，而人的發(fā)展是多樣化的，每個人都有自己獨特的個性，現(xiàn)行的班級授課制在提高教學效率和培養(yǎng)學生的品格方面有其優(yōu)勢，但在照顧學生個性差異方面存在不足，本研究就是探討在班級授課制的教學組織形式下，如何開展初中物理個性化教學，照顧到全體學生的個性差異，以更好地促進學生的發(fā)展。
　　 本文的中心論題是“初中物理個性化教學”。圍繞這一論題，本文用五個部分別探討了個性和個性化教學的內涵，初中物理個性化教學的涵義及其特點，

2、重點是對初中物理個性化教學的策略進行了理論和實踐兩個方面的探索。
　　 第一部分在調查分析新課程改革背景下初中物理教學現(xiàn)狀的基礎上，結合國內外個性化教學的研究狀況，提出了“初中物理個性化教學的理論研究和實踐”這一論題。
　　 第二部分對個性和個性化教學的內涵作了理論探討，分析了我國基礎教育實施個性化教學存在的困難和問題。
　　 第三部分對初中物理個性化教學的定義作了界定，指出了初中物理個性化教學的意義和價值，分析

3、了初中物理個性化教學的理論和現(xiàn)實條件。
　　 第四部分對初中物理個性化教學的策略進行了探討，有效的教學策略是成功實施個性化教學的途徑之一，在班級課級授課制的教學級織形式下進行彈性分組教學，開展探究式教學和研究性學習，并合理運用現(xiàn)象觀察和機械手等策略，結合成立物理課外興趣小組并開展豐富多彩的活動，都有利于學生個性特長的發(fā)揮和發(fā)展，能讓全體學生最大限度地參與教學，并結合教材提供了一些可操作性案例。
　　 第五部分結合教材和教